一石激起千层浪王权

一石激起千层浪王权

王权

——浅谈数学课堂中问题情境的创设

王权吉林省松原市宁江区实验中学138000

美国著名教育心理学家布卢姆有一句名言：世界上任何一个人能学会的东西，几乎所有人都能学会——只要给他提供适当的前提和学习条件。也就是说，任何知识都可以以合适的方式教给任何年龄段的学生。在数学教学中，创设有效的问题情境是完成数学教学过程的有效方式，因为问题是数学的心脏，是思维发展的方向和动力。在新课改深入发展的今天，创设什么样的数学问题情境才能使枯燥、抽象的数学知识贴近学生的生活现实、符合学生的生活经验和认知水平，有效引导学生在有实效的问题情境中自主学习、合作交流，获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值，这引起了广大数学教育工作者的关注，并进行了深入的探索。下面，结合自己的教学实践和有关文献资料，谈谈我的几点看法：

一、问题情境创设的思路

1.面向全班同学。课堂学习是学生集体的活动，教师提出问题后目光要扫视全体学生，使每一个问题都产生群体效益，保证全体学生都有时间、有动力对问题进行思考；对于整堂课的教学而言，老师应保证每个学生都能有锻炼能力、施展才干的机会，使所有的学生各得其所，人人有练习的机会。

2.审时度势。一个注重课堂实效的老师，应充分调动学生学习的主动性，启发学生融会贯通地掌握所学知识，提高学生分析、解决问题的能力，往往在提问、解答、订正的过程中完成“温故而知新”的教学任务。创设的问题不能违背科学常理，用词要准确，不能出现语法错误。

3.循循善诱。课堂教学是一个由浅入深、不断提高的过程。课堂提问前，老师要循循善诱地交代说明，经层层剖析、层层推理，最终达到解决问题的目标，从而引导学生的思维向知识的深度和广度发展。

4.适当给予肯定。老师的评价用语不能一般化、公式化，要把对学生活动的真实感受传达给学生，使评价用语形成一个等级系列。老师要根据学生回答问题时的不同表现，选用不同等级的真实的评价用语，使老师的评价成为课堂教学真实交流的一部分。

二、问题情境创设的策略

1.利用认知冲突创设问题情境。问题的产生不是教师强加给学生的，而是学生基于自己原有知识结构产生的困惑。这就要求教师在教学过程中必须根据学生的认知特点创设问题情境，引导学生在已有知识经验与新的学习任务间形成认知冲突，激发学生强烈的求知欲望。这样，学生就会产生获取新知识的强烈渴求，很有兴趣地参与学习活动，教学效果自然会提高。

2.借助故事创设问题情境。爱听故事是学生的天性，学生很容易进入故事营造的生动情境中。教师可根据教学内容的特点和需要，借助学生喜爱的故事来吸引学生的注意力，加深学生对知识的理解，提高数学审美能力。

3.借助游戏创设问题情境。学生都喜欢做游戏，教师可以让学生带着好奇心在玩乐中认识事物，吸取数学知识和经验，并应用于实际生活。在数学课堂教学中，尤其是学习素材的选取与呈现以及活动的安排都应该充分考虑到趣味性和学生的生活背景，尽可能为学生创设一些具体、有趣并富有一定启发性的问题情景游戏，让学生在游戏中经历一个艰难、无奈、成功、喜悦的心理历程，感悟到学习数学是一件感兴趣的事情，从而愿意接近数学。把单调、重复、类同的数学知识游戏化了，这是调动学生积极参与学习的好方法。

4.结合实践活动创设问题情境。操作实践是手、眼与脑的密切协作活动，是对客观事物的动态感知过程，是把外部动作思维转化为内部语言形态的智力内化过程。在操作实践活动中创设问题情境是培养学生质疑、促进自主学习的重要形式。通过实践操作活动，不仅培养了学生的动手实践能力，而且让学生从多角度提出问题，培养和增强了问题意识和创新能力。

5.联系生活实际创设问题情境。《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”创设富有生活情趣的问题情境，可以使学生产生熟悉感、亲切感。在这个过程中，教师作为教学活动的组织者、引导者和学生们一起探求知识的奥秘，一同体验数学的价值。

《数学课程标准》中指出：“现实生活是数学的源泉，数学问题是现实生活数学化的结果。有意义的学习一定要把数学内容放在真实的且有兴趣的情境中，让学生经历从生活问题的自然语言逐步抽象到形成的数学问题。”所以，教师可以创设现实生活情境问题，让学生更容易掌握枯燥及抽象的数学知识和技能。创设现实生活情境，就是在教学中让学生走进社会，变“小课堂”为“大课堂”，通过学生身临其境的现场体验，再把“大课堂”变为“小课堂”。问题情境的创设是贯穿于数学的整个教学过程的，其方法与途径也是多样的。良好的问题情境能引发学生产生各种各样的疑问，激发学生的求知欲，使学生感觉到数学就在自己身边，并在丰富的问题情境中高效地学习数学、理解数学、掌握数学。总之，不同的教学内容需要老师选择不同的表现手段和方式，采用不同的教学方法。教学实践证明，教师若能根据教与学的实际需求创设各种问题情境，并对其进行优化组合，就能取得教与学的最佳效果了。