构建生态游戏教育促进幼儿全人发展的研究

构建生态游戏教育促进幼儿全人发展的研究

曹宁

（昆山开发区绿地幼儿园，江苏昆山215300）

摘要：幼儿生态教育越来越得到社会各界的广泛关注与高度重视。由于幼儿生正处在一个特殊的年龄阶段之中，因此，教师采用生态游戏的形式进行幼儿生态的课堂教学，进而实现幼儿生态课堂教学效果的进一步提升。本文就是对生态游戏在幼儿生态课堂教学中的应用进行研究，分析了生态游戏的重要性以及作用，并且针对如何将生态游戏在幼儿生态课堂教学中加以有效运用进行研究。希望本次研究可以对幼儿生态课堂教学效果的提升起到有效的促进作用。

关键词：生态游戏教育；幼儿；全人发展

引言

生态教育理念是幼教领域比较先进的教育理念之一。它倡导从幼儿的实际需求出发，尊重其身心发展的自然规律，同时帮助幼儿走进自然，更好认识自然。在生态教育实践过程中，教师要注重每一个主题环节的设计和内容的选择，为幼儿带来更为丰富的生态教育内容，提高幼儿游戏管理的效能，为幼儿游戏带来不一样的体验。

一、实施生态游戏教育的意义和作用

在幼儿生态教学的课堂过程中，生态游戏教育发挥着至关重要的作用，采用生态游戏教育的形式进行幼儿生态教育的课堂教学，不仅可以有效提升幼儿学习生态知识的乐趣，同时也可以进一步帮助幼儿对生态知识的学习。由于幼儿正处在成长阶段，爱玩游戏是这一年龄段孩子的普遍特征，特别是对于低年级的幼儿而言，因为他们的年龄较小，更加活泼、好动，因此这一阶段的幼儿更习惯通过游戏的形式来进行学习。在孩子们通过游戏进行学习的过程中，不仅可以将他们纯真自由等的情感实现充分的展示，同时也可以进一步实现幼儿情感的表达，因此在幼儿生态教育的课堂教学过程中，采用生态游戏教育的形式进行教学，这样将会让幼儿生态教育的课堂教学收获更加满意的效果，对幼儿生态知识兴趣的培养、生态知识能力的提升以及幼儿的良好发展也有着积极的促进作用。

二、生态游戏应用于幼儿生态教学的基本要求

（一）创新性

幼儿生态教学中应用生态游戏是要将幼儿作为课程的核心基础，辅助教学创新，构建创新型的教学机制，培养出具备创新思维能力的人才，将人文素养以及生态科结合在一起，加强幼儿整体性的生态素质的培养，现阶段的生态教育不仅仅是要传授有关于生态相关的知识，还要更加注重培养幼儿的思维、素质等等方面。

（二）个性化

在进行生态教学的过程中，教师和幼儿都要作为课程的主体，共同的沟通交流生态知识，课程内部的知识与课程外部的拓展知识要相辅相成，在进行生态教学的过程中，要使用现代信息技术，将多个种类的媒体、信息进行有效的整合，对于不同年龄段的幼儿采取不同的教学模式，建立有助于幼儿个性的发展。

三、生态游戏应用于幼儿生态教学的现状分析

（一）生态教学仍然保留传统模式，幼儿独立发挥机会少

现阶段的生态教学模式上能够看出，部分教师还在使用传统的教学方式进行传授知识，在以往的教学方式当中，教师是课堂的主体，负责单方面的讲授生态知识，幼儿单方面的聆听，被动的吸收生态知识，在幼儿生态的教学中虽然响应课程改革的号召，对教学课堂采取了一定的调整，并创新了教学模式，但是，新型的教学模式只是流于表面，没有深入的进行实施，还是教师讲授多，幼儿与教师以及幼儿与幼儿之间的交流沟通较少，幼儿无法自主的学习生态知识，只是一味的听教师讲授生态知识，严重阻碍了思维能力的形成。

（二）老师教学目标制定的不明确

幼儿生态教学活动中，教师的定位不明确，使用生态游戏的教学模式对教师的要求加强，教师在组织教学活动时，要有丰富的知识储备以及良好的组织能力，目前实行生态教学的过程中，部分教师不能适应教学改革带来的影响，使教师的定位有所偏差。幼儿生态教学活动中还存在师生之间缺乏沟通与互动，幼儿没有合作意识，对待老师讲解的问题没有过多的求知欲，严重缺少学习的主动性，幼儿虽然身在课堂，但没有实质性的参与到教学活动中去，以上的问题制约了生态游戏教学手段的发展。

四、构建生态游戏教育促使幼儿全人发展的策略建议

（一）使用生态游戏的教学手段，优化课堂教学结构

生态游戏教学手段的运用，能够有效的将“乐趣”融入进课堂内部，让课堂“活”起来。教学活动中教师应利用游戏的方式创建和生态相关的教学情景，通过教学案例、模型等方式进行教学。有助于幼儿学习观念的形成，使课堂环境得到有效的改善，可以将较为复杂无味的生态知识变得直观鲜明，使幼儿感到学习生态知识不再困难，在进行生态教学活动时，要将幼儿做为学习主体。教师应该构建可以激发幼儿兴趣的情境，有利于幼儿创新思维能力的提升。为幼儿提供和谐、轻松的学习氛围，将幼儿引导进求知的情境中，使幼儿通过探究式教学，发现并提出问题，在学习知识的过程中提升幼儿思维能力，教师应注重课堂合作交流模式的开展，训练幼儿协作技能，教育幼儿树立正确的集体主义精神，不断向幼儿传授相互协作的技能。

（二）完善生态知识培训体系，提高教师的技术能力

生态知识培训体系的建立要先明确三个问题：第一是决定不同层次教师的培训重点；第二是决定哪些组织对完成战略目标最为关键；第三是结合自身学习能力的情况，决定哪些培训是非常需要的。因此在培训体制的制定与完善过程中，首先应该对培训的决策问题进行分析，可以从组织方面、人员方面以及任务方面来进行全面的分析。因此在培训开展的过程中，第一步应该做到的就是对培训的内容进行确定。培训的内容既要与学校生态教学的需求相符合，又要与教师的需求相符合。然后就是对教师的培训进行计划的制定，在对教师进行培训时，应该根据培训的目标以及内容，进行培训计划的合理制定。

结语

综上所述，良好的生态游戏教学可以让幼儿的生态学习成为一种享受，这对于幼儿生态学习兴趣的提升以及思维能力的良好培养都有着积极的促进作用。因此教师在应用生态游戏进行幼儿生态课堂教学的过程中，可以采用角色扮演以及情景再现的形式、团队协作的形式来进行生态游戏教学，这样才可以有效提升幼儿生态课堂教学的质量。

参考文献

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作者简介：曹宁（1997-），女，专科，昆山开发区绿地幼儿园，研究方向：学前教育。