高中信息技术教学模式的创新研究

高中信息技术教学模式的创新研究

严红霞

严红霞

（江苏省滨海县五汛中学，江苏滨海224532）

摘要：通过分析传统教学方式对信息技术教学的影响，结合新课标对其的要求，提出了高中信息技术教学模式在教学目标、信息技术工具、教学方式方法等方面的建议，以促进信息技术模式的创新，提高教学效率。

关键词：信息技术；教学模式；创新

中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01

随着科学技术的不断发展，作为新时代的产物—信息技术，已在社会各行业中得到广泛应用。多媒体和网络技术的普及使信息技术应用于高中教学中，但由于传统教育观念的根深蒂固，高中信息技术教学存在着一些问题。同时由于新课标的要求，必须不断推进高中信息技术教学模式的不断创新。

一、传统教学模式对高中信息技术的影响

由于受传统教育观念的深度影响，高中信息技术的教学模式也具有其落后性，存在着重理论轻实践的现象，存在着学生学习效率低、缺乏创新精神与意识的问题，并且传统教育不利于学生信息素养和创新精神的培养。归纳总结为以下主要问题：

1.方法运用不创新。

信息技术一直采用传统方法并无自身创新性，并且将这些传统方法应用于教学中，没有根据自身学科的特点而形成适合于本学科的教学方法、模式。长期受到传统教学方法的影响，即使采用信息技术也很难使学生的信息素养在教学中得到培养和提高。

2.缺乏能力培养。

受传统应试教育的影响，教师在进行课堂设计中，未意识到要对学生能力进行培养，总是以自我为中心，让学生去完成自己布置的任务，使学生处于被动地位，造成学生自我能力的不到培养，自己参与探究的机会较少，缺乏创新意识，进而影响其学习的主体性、主动性和积极性；

3.资源优势得不到发挥。

信息技术教学拥有最为丰富的教学资源，但当前的教学中存在资源的浪费，优势得不到充分发挥的现象。这主要由于教师的教学内容安排和组织形式的不合理而造成网络资源合理利用的忽视。

二、新课标对信息技术课程的要求

高中信息技术课程中把操作技能性和理论知识性相结合，是一门基础性学科，更新速度较快、实践操作性强。其总目标是提升学生信息素养，使学生成为能够接受挑战的高素质人才。新课程下的信息技术教学面临着从内在理念到外在方法的改变。新课标对信息技术的要求是从教材整体上对教材进行深入了解和把握，随时根据学生学习需要调整将要知识内容的布置及讲解；同时新课标也要求在教学中要面向学生，以学生为主，做到尊重学生并承认个体差异，以此来满足不同学生群体的学习需要，使信息技术新课程标准的教学理念真正落实到每一节课堂教学上来，从而打造高效优质的课堂。

新课标对高中信息技术课程中提出了信息技术应用能力应与人文素养培养相融合的要求，这样利于学生全面发展与个性发展的相结合，同时也是符合学生身心发展需求的课程结构形式。做到这两点就需要在信息技术教学中体现出五种基本教育理念：营造良好信息环境，打造学生终身学习的平台；关注问题的解决，善于采用信息技术开展进行创新实践；注重交流与合作，共建健康信息文化；关照各层次学生群体，建设富有特色的信息技术课程；提升学生信息素养，培养信息时代的优质学生。

三、创新高中信息技术教学模式

（一）整合教学目标，提升信息素养。

高中信息技术课程以提升学生信息素养为总体目标。要在信息技术教学中积极引导学生学习和使用信息技术的能力，促进三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的信息素养的不断提升和协调发展。在教学时，教师应在进行信息技术应用时，善于选取适当的与信息技术应用相关而又贴近学生日常学习生活的现实例子，实现理论与实践的相结合，从而来激发学生对信息技术的激情和求知欲，形成积极学习和使用的良好态度。

（二）合理选取信息技术工具，培养适应力。

在新课程教材中，信息技术相关的软件种类繁多。在实际教学中应根据实际情况来恰当地选取信息技术工具，最好选取一到两种软件，做到以点带面，发散联系。在课程教学过程中，教师要在以准确掌握信息技术变化发展规律的基础上，引导学生掌握相关的知识和方法。学会随时准确对不同工具平台的使用方法和特点进行总结和归纳，在工具使用过程中比较分析各类工具所具有的特点，理解、掌握技术运用思想和方法，学会不同问题解决过程的共通之处，引导学生根据已有经验，加之探索研究，逐步完成对新工具及新任务的适应，从而做到知识的有效迁移，促进学生深层次的发展。

（三）改进教学方式方法。

高中信息技术教学模式的创新离不开教学方式方法的改进与创新。教学方式方法的创新应基于新课标的要求，根据教材内容并结合学生的实际情况，来打造“以学生为本”、和谐共处的师生关系及营造轻松氛围的课堂环境；听取不同学生群体的建议与意见，并尊重他们不同的观点，并对学生对课堂教学知识所产生的质疑进行鼓励与表扬。

1.新型教学方式——“任务驱动法”教学。

新课标中明确对信息技术教学提出：知识和技能的传授应以典型“任务”的完成为主，进而帮助教师确立“任务驱动”的教学原则。“任务驱动法”教学就是指在课堂教学中要以教学目标为“主线”，教师在充分结合学生实际情况下发挥其主导作用的新型教学方法。

2.学生自主合作学习。

新课程倡导转变学生的学习方式，培养他们养成自主、探究、合作的学习习惯。建构主义理论提倡在教师指导下，以学生为主的学习方法。在信息技术学科中，教师应善于采用“自主合作学习”的教学方式，充分调动起学生积极性，发挥学生学习主体作用，进而引导学生进行自学合作，在探索中学习掌握知识，在操作中形成技能，培养学生的实践能力。“自主合作学习”教学方式能让学生了解到通过努力才能达到目标这一真理，并且也要明白目标的达成对于个人成长的意义，能够迁移知识，并进一步发现、提出更为复杂的问题。

3.进行具体的信息技术教学。

信息技术课程的教学不能仅依靠知识的讲解，还需要具体操作来进行理论知识的实践。而时间的载体则是微机。讲解中学生不太易于理解的内容只要让学生利用微机这个载体便可以完全接受，所以信息技术的教学要做到具体，尽量实施上机教学。同时教师也要善于发现自己的不足之处，进行教师之间的取长补短、切磋讲课，从而为打造自己的优质课堂做准备，让学生从中学到真知识，让教师自身在教学上取得更一层次的进步。

参考文献：

[1]冯克诚.中学数学课堂教学方法[M].内蒙古大学出版社,1999.

[2]刘欢亿.新课标下基于网络的高中信息技术研究性学习的探究[J],信息与电脑,2012(7).