浅谈教师如何尊重学生课堂提问的权利

浅谈教师如何尊重学生课堂提问的权利

霍光浦

霍光浦山东邹平县鲁中中等专业学校鲁中高级技工学校256200

反思目前的课堂教学及教学目的，似乎是要把学生培养到“问不倒”的境地，却很少想到要培养有提问能力的能把教师“问倒”的学生。在我们的教学课堂上更多地见到是教师在“满堂灌”，学生则搜肠刮肚，拼命要答到老师的那个“标准答案”上去，很显然，我们轻视了甚至可以说是忽视了学生在课堂上提问的权利，那么，造成这种情形的原因又何在呢？

从表面上看，因为教学活动是有目的、有计划的，每堂课都有明确的教学目标，具体的教学任务，而学生提问不会管那么多，学生的提问也往往容易肤浅，且有很大的随意性，这就会给教师完成教学任务带来一定的麻烦，于是教师就剥夺了学生提出问题的机会和权利，往往是不鼓励学生提出与教师或书本不一致的看法，习惯于把那些循规蹈矩、听话顺从的学生当做好学生，而把那些敢于挑战书本、挑战教师、挑战权威的学生提问说成为“瞎捣乱”，这样，本属于互动交流的师生问答就变成了一种单向的交流，久而久之，学生的问题意识、主动表达自己思维个性的欲望就慢慢地湮灭了。

从更深的层次来看，忽视学生课堂提问的权利是教师教学观念陈旧而导致的。坦白地说，至今还有许多老师在设计教学过程中，从策略上讲是想方设法“启发”、“诱导”学生去适应教材的规定；从顺序上讲是先有教材，然后才有学生，教师是带着教材走向学生，而不是带着学生走向教材。学生只是在教师考虑教学策略时，作为授课对象被“思考”、被“利用”，在课堂上扮演着配合教师完成教案的角色。一句话，学生在学习中的主体地位未得到尊重。

那么，要改变这种现状，作为教师的我们该怎样做呢？

一、要充分尊重学生的主体地位

教师应重视学生本身的能力和主动精神在教育过程中的作用，重视他们已有的经验，重视他们的兴趣与需要，并以此作为教学活动的出发点，要从根本上扭转课堂教学以教师为中心的局面，而代之以学生为中心。树立了学生主体观，我们的教师就会在教学设计上更多地为学生着想，更充分地考虑学生的学习状况和学习需求，不仅“备”教材，还要“备”学生；不仅“备”如何“教”，更要“备”如何指导和引导学生；不仅仅“备”教师对教材知识内容的理解，还应“备”学生对教材可能有的理解与感悟。这样教师就会充分让学生在课堂上自由提问，主动活泼地学习，积极自觉地思维，从而使学生真正成为课堂的主体和学习的主人。

二、要细心呵护学生提问的积极性

多年来的教学实践告诉我，许多学生在课堂教学中不敢提问的主要原因是怕所提出的问题受到老师的否定和同学们的耻笑，学生的提问只要受到一次打击，他们就可能会永远失去在课堂上提问的积极性，学生的心灵就如同露珠需要教师倍加呵护。体现在课堂教学中，就是要求教师仔细倾听学生的提问和理解，必要时要记录学生的“贡献”，鼓励学生与他人讨论，让别人分享自己的观点，鼓励学生向权威（教师或书本）挑战，鼓励学生提出追问性的问题，鼓励学生尊重别人的观点等，如果我们教师在平时的教学中能坚持这样的实践，学生在课堂上提问的积极性就一定有极大的改观。

三、要重视培养学生的问题意识和提问能力

爱因斯坦曾这样说：“提出一个问题往往比解决问题更重要。”心理学研究表明：问题意识是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维，只有当个体活动意识到自己需要问个“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，思维才算真正启动。自我提问既表明学生正在积极地思考，是独立思维的主体，同时也有利于学生对教学内容的理解和掌握。因此作为教师，应该在平时的课堂教学中通过对教材的讲解来激发学生的问题意识，培养学生的提问能力。国外有研究表明，学生问题意识和提问能力的培养离不开教师的指导，在没有教师指导的情况下，学生所提纯的问题，90%是一些低级水平的问题，教师的指导和引导对学生的提问能力有很大的帮助和提升，而且通过训练可以提高学生自我提问的能力。因此，教师在教学过程中，不能忽视培养学生的问题意识和提问能力。

当然，并不是说教师提问就一定不好，如果教师能根据学生的认知特点、情意特点设计问题，始终关注学生的的发展，那么，这样的提问在教学中也是必不可少的。我曾经听过某位特技教师的许多课，他在课堂上也问了学生好多的问题，但好多问题其目的并不是为了问出一个答案来，而在于借助问题引起学生的思考，激发学生参与课堂教学的热情，让学生在讨论问答中得到锻炼，还有些问题答案不是唯一的，只要学生做了思考，回答时也擦了些边，教师都给于及时的肯定；有些问题看似悬而未解决，实际上学生通过思考已经得到了锻炼，问题的答案这时似乎没有多大的意义了。

古代学者刘开在《学问》中说过：“君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非学无以质疑，非问无以广识，好学而不勤问，非真能好学者也。”我相信，只要我们教师确立以学生为主体的教学理念，明确我们的课堂教学目的不仅仅是为了让学生获取知识，更是为了学生的发展，就一定会放手让学生提问，使学生敢问、会问、问出水平、问出智慧，带着问题进入学校，又带着对新的问题的更多的思考离开学校去探究。