高中地理区域认知素养的培养措施

高中地理区域认知素养的培养措施

王伟伟孙建红

王伟伟孙建红（淄博第七中学山东淄博255400）

摘要：对于一名高中生来讲，区域认知不单单是要了解地球表面，其也具有丰富多样性的特征，可以大力培养高中生对区域认知的一种能力，进一步加强高中生的核心素养。本文主要分析了高中地理区域认知素养的培养存在哪些问题，针对这些问题提出了促进高中生全面发展的有效策略，期望经过此研究为未来的有关研究提供参考。

关键词：高中地理；区域认知素养；培养措施

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-052-01

对于区域的认知，其主要内容是地理位置的和谐性，也是学习地理知识培养核心素养的能力之一。区域认知的内容不单单是高中生深入理解地理知识的重要内容，而是间接地为高中生构建了良好的学习地理知识的环境。根据相关内容表明，区域认知在精准掌握人地关系的基本内容上，必须要有深入探究以及较强分析地域的能力，要对其特征、相关问题进行深层次的探究以及预测，想要掌握这样的能力是非常繁琐的。区域认知的培养具有一定的策略性，有助于提升高中生的核心素养。

一、高中生地理区域认知素养培养存在的问题

（一）教学理念改变进程的速度较缓慢

在高中地理教学当中，教师应转变自身的教学理念进行实时更新，可以将地理课程进行有效的改革。在高中生学习过程中，由于教师过于注重核心素养的培养，大大忽视了高中生对其他知识的理解能力以及综合素养的培养。教师主要还是以应试教学的观念，采用填鸭式教学模式，使高中生在学习过程中难度增大，学习压力也逐渐上升，教师只能分配给高中生简单的地理练习题来学习地理知识，对于这种机械性的教学方式彻底让高中生失去了学习兴趣。对于这种教学模式比较单一、乏味，课业压力的苦海无边的现象，很难达到新课改的教学目标，教师的教学效果也得不到显著的提升，对培养高中的核心素养有着非常大的距离。区域认知是核心素养的重要组成部分，如果想要提升高中生的地理知识以及技能的话，教师应在教学过程中进行教学方法的创新，深层开发出高中生自身存在的潜能。但是如果想要高中生和教师的思想保持一致是非常有难度的一件事情，其主要还是教师要充分掌握好地理知识教学的实际情况，要将新课改的教学理念实施的非常有效。

（二）学习评价体系有待提升

对新课程改革的大力实施，不仅在很大程度上提升了高中生地理核心素养高效培养的具体要求，对于以往传统的教学方式已经不能满足现代高中生全面发展的条件了。在高中地理区域认知培养的过程中，教师要对高中生学习能力进行有效引导，激发出高中生自身的潜能，激发学生可以积极参与到地理课堂当中，只有加强高中生自主学习能力，才能促使高中生对知识内容的深入挖掘，进一步提升自身的综合素养，也为区域认知核心素养打下坚实基础。但是针对目前情况来讲，高中生学习评价体系是非常不完善的，欠缺一定的合理性，让高中生的学习模式不能从本质上发生变化，由于科学合理地评价体系创设十分缓慢，在应试教育基础下都是以考试结果评测为根本内容，对于高中生学习地理区域认知的评价几乎是空白的。高中生既没有掌握到区域认知素养的具体内涵，也导致了学生全面发展的核心素养存有很大缺陷，因而这样的情况导致高中生欠缺一定的思考能力，更无法融入到地理学科的探究性学习当中，也降低了学生对地理区域认知素养的有效培养以及创新学习。

二、高中地理区域认知素养培养的有效措施

（一）更新教学理念

教师如果想要掌握好高中地理区域认知培养的具体需要，应即刻更新自身的教学模式，将地理新课程的改革相关规定作为导向，深入了解高中地理数学讲解过程中核心素养的有效培养，加强对地理知识理解的能力以及素质教育的创新。在注重应试教学模式的同时，要将高中生填鸭式学习地理知识的学习习惯中彻底脱离出来，减少高中生对学习地理知识的难度及学习压力，通过教师创新的教学方式让学习高效的进行学习，进一步提升高中生的学习地理知识的兴趣，更能进一步实现新课改中理想化的教学效果。想要提升高中生核心素养的教学目标，还需要教师深入探究以及仔细钻研区域认知能力的主要特征，教师应采取相应的教学方案，增强高中生整体的核心素养，让高中生充分发挥出自身潜藏的能力以及知识技能，通过创新的教学方案，对高中生的真实情况进行合理规划课程，让高中生对地理知识进行深入探究，并将新课改的教学内容贯彻到底，保障高中生对地理区域认知素养的有效培养能够脚踏实地，促使高中生核心素养的全面发展。

（二）创设完善的学习评价体系

如果要加强高中生地理核心素养的有效培养，教师要转变以往的教学观念，促使高中生能够全面发展，大力提升高中生学习地理区域认知素养的重要性，加强教师对高中生学习能力的高度培养，激发高中生可以积极主动地参与学习氛围中。高中生要对地理学科进行非常积极的自主学习，对地理知识进行深入探究以及学生之间的互相合作，提升高中生整体的综合能力，在高中生深刻了解区域认知的基础上，要创设科学的学习评价体系，要从根本上改变高中生的学习方式，增强高中生对区域认知能力的评价，进一步提升高中生和教师对地理学科核心素养认知的综合能力，让高中生充分认知到区域认知素养的存在的意义，加强高中生全面发展的考核，可以合理性地筛选评价内容和评价标准，还要整体考虑到高中生对地理知识掌握的情况，构建出优质的地理学习环境，大力培养高中生的地理思维能力以及学习意识，在良好的学习氛围中可以进行深入探究地理知识内容，加强自身的思维能力。

结束语

综合上述内容，提升高中生的区域认知可以进一步加强高中生的地理思维能力，对有效提升地理学科的核心素养获得很大帮助，对高中生核心素养的培养是每一位地理教师应尽的责任。所以，地理教师要改变自身的教学观念，制定出具有创意的教学方案，完善实际教学中的评价体系，促使高中生地理区域认知核心素养获得全方位的提升。

参考文献

[1]程玲玲基于乡土资源的区域认知素养提升路径[J].地理教学,2017(11):17-18.

[2]李云娇.浅议区域认知素养及其培养策略[J].地理教育,2017(5):98-99.