怎样进行略读课文教学

怎样进行略读课文教学

夏良英

夏良英（宜宾县孔滩镇杨桥小学四川宜宾644623）

【摘要】略读课文不同于精读课文，它需要学生把在精读课课文中所学到的读书方法运用于阅读实践，需要学生通过小组合作、讨论交流来完成。在讨论的过程中要做到：论旨明、论题精、论决准，这样不但能发展学生的思维和语言，而且能激发学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人

【关键词】论旨要明；论题要精；论决

略读课文不同于精读课文，它需要学生把在精读课课文中所学到的读书方法运用于阅读实践，需要学生通过小组合作、讨论交流来完成。学生讨论问题，要积极思维，发表意见，组织语言回答问题，这是思维训练和语言训练的有效途径。同时也培养了学生实事求是的精神，提高了解决问题的能力，更促进了学生的思维发展。可见讨论在阅读教学中的功能和作用是其他方法无法代替的。那么在教学活动中，怎样才能让学生论得好呢？

1.论旨要明

讨论是手段，是方法。手段和方法只有为目的服务才能显示其使用的价值。一堂的教学有总体目标，每一项活动还有具体目的。课堂上所所的问题，必须紧紧地围绕这个总体目标或活动的具体目的来进行，或思想教育的渗透，思维因素的开掘或关键问题的探索，难点问题的攻克等都要跟总体目标相联系。离开了教学目标的讨论，再热闹，也是不足取的。因此论旨明确，讨论就集中，引导也不会出偏差。把课堂上宝贵的时间，用在最需要解决的问题上，从而提高了课堂教学效率。

2.论题要精

讨论，应集中地解决课文中的重点、难点问题。因为课堂的论，只能是一、二次，多了既没有时间，也没有必要。多则滥，滥则疲，起不到应有的作用。因此，提出讨论的问题，必须是学生最需要解决而又是最难解决的问题。所以，问题的设计精巧，要有启发性。于学生的共同发展。以小组为单位进行学习讨论，给每个学生以实践的机会，使学生能够人人参与学习，人人参与讨论，人人都有表达自己看法的机会和胆量。一般来说，小组学习，学生之间可以互相取长补短，让后进生受到潜移默化的影响。小组人员少，发言的顾虑少些，胆量大些，这是全班共同学习所不及之处。从学生发展来看，小组合作学习有利于培养团结协作精神。我们的社会要发展，也离不开合作。同时，各小组之间会产生竞争意识，有利于激发学生的学习兴趣。

3.论决要准

课堂上组织讨论的问题，必须是文中的疑难问题，疑难问题的准确答案往往不易找出，教师和备课就要作精心的准备。对学生论后的回答，要有一个明确的肯定，不能模棱两可或含糊不清，或以点代面，以偏概全。对那些可以从多角度理解，有几种答案的更应充分考虑好，为学生释疑解难、指点迷津。特别对学生集思广益后所创见的回答，更应表扬鼓励。如我在教《大森林的主人》一文时，让学生讨论；怎样做才能成为大森林的主人？学生讨论后普遍回答：遇到困难要开动脑筋，利用自然条件为自己服务。但有一个学生却说：要成为大森林的主人，关键是那支猎枪，如果没有这支猎枪，就无法生火，也无法猎得野味。因为有了火就解决了冻的困难，有了野味就解决了饿的困难。冻和饿解决了，累的困难也自然解决了。听了学生的回答，我首先表扬他肯动脑筋积极思考，但没有就此而止，而是因势利导：课文讲的是在大森林里遇到困难，如果是在其他地方遇到困难又怎么办？关键是要开动脑筋，利用一切可以利用的条件为我服务，来克服困难，这样我们不仅要做大森林的主人，还要做大自然的主人，做社会的主人。这样的讨论，不囿于一个已定的答案，鼓励学生的创见精神，思想教育也得到了开掘。学生主体地位和老师的主导地位作用也都江堰市得到了充分的体现。

总之，在语文教学活动中，有效组织学生讨论，不但能发展学生的思维和语言，而且能激发学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。