物理课堂实验的探索与改进

物理课堂实验的探索与改进

李明华

李明华

〔摘要〕物理课程是一门理论性和实验性相结合的课程，特别是其实验性大于其理论性，针对物理的这个特点，我们要通过理论的学习来达到实验目的，通过实验来反观理论。针对此特点，教师要首先打好学生的物理基础知识，这有利于物理的进一步学习和深化。教师在指导学生进行课堂学习的时候，首先要打好学生的基础知识，在夯实基础知识的前提下，提升学生的物理能力和创新能力，这就是我们在本文中提到的小组合作，在教学之中，教师起主导作用，学生是主体，物理教师要在课堂中做到“适时适度引导，调整掌控方向”，做到让学生“明晰思路，找准思维方向，明确学习目标，深入领悟物理道理”，而后应用于“知识的分析推理和自主探索”，通过改进实验来达到提升教学质量和效率的目的。

〔关键词〕物理课堂实验探索改进效率

物理实验的改进目的就是提升课堂的教学质量和效率，同时通过改革实验去引发学生的兴趣和共鸣，达到寓教于乐的目的。为了打破传统的实验与思路，我们要结合物理课程的教学特点进行，同时要将物理课程的核心知识提取出来。在实际的教学中我们要尊重学生的主体地位

1继承创新，在原有基础上的思考与改进———寻求更加良好的实验效果

所以我们提倡在实际的教学中做到先学后教，让学生自己去主动思考问题，达到提升思维水平的目的，多做少说，让学生去主动的多做，思考问题，然后有教师进行特别的点评，这样的方法更能够使学生学好物理课程，特别是针对物理实验来说，更要进行有效的突破与创新，而这些突破与创新，就能够使实验更加的具有独创新。探讨摩擦力的大小与压力、接触面的粗糙程度有关。一般教材上的会告诉学生选毛巾和棉布做接触面。其实在做实验中，由于毛巾和棉布的材质都较软，当在木块上加钩码时，毛巾的绒毛就压扁了，而且加得越多，越不粗糙。学生实验用的弹簧秤一般也不是很高级的，这时，由于实验数据的接近，学生很难得出摩擦力大小与接触面粗糙程度有关的结论。改进建议：改用比较粗糙坚硬的百洁布和毛巾来做此实验。让学生通过自我的分析与比较，进行系统性的掌握与辨别，以上的过程完全由学生自己操作完成，教师进行最后的点评与分析，发挥先学后教的优势，提升主观能动性。

2以实验操作推倒理论———提升学生的探索精神

一切的物理理论都是来自于实验和试验段探索，所以教师不要让学生去探索物理理论，而是要让学生知道物理的内涵与探究过程，通过过程自己得出结论，然后去对照固有的理论比较与更新。在传统的在演示浮力的方向时，我将一个乒乓球用细线拴住，然后将细线用胶带粘在一个大烧杯的底部，乒乓球和烧杯底部之间留有大约5厘米长的距离。在烧杯中装上水，这样，乒乓球就在浮力的作用下浮上水面，但是因为被细线拴住，所以细线便被拉紧。随着将烧杯倾斜的过程中，学生会看到，被拉紧的细线的方向始终是竖直的。证明乒乓球所受浮力方向竖直向上。根据相同的原理，我们用一个纸杯和一块小金属做器材，将小金属放在纸杯中，将纸杯放入盛有水的大烧杯中，纸杯会浮在水面上；将纸杯捏成团，纸杯便沉到了水底。通过这个实验的改进，可以有效的突出实验的主要步骤，并且达到直观形象的目的。

3小组自主合作探究———在实验器材和思路上进行改进创新

我们在课堂教学中，要让学生进行自我的思考与感悟，把么教师就先要给学生提供一个平台和一个空间，这就是自我探究和思考的空间。为了达到这个目的，我们采用小组合作探究的学习方式，这种学习方式能够让学生进行自我的思考与探究，将知识更加巩固的形式出现在自己的头脑中，这样比单纯的讲解来的更加深刻。在中职物理的实验操作中，例如，像最基本的一个实验，是金属电阻率的测定，我们使用螺旋测微器，用伏安法测定电阻等基本原理，知道了金属导线的长度和直径，进而计算出导线的横截面积，利用伏安法测出导线的电阻。教师引导学生在掌握力基本的测量原理之后，就可以进行过程的操作，首先用螺旋测微器测定金属导线的三个不同位置的直径，求出平均值，计算横截面积，接下来就是连接电路，利用伏安法测定电阻的电路，用滑动变阻器的滑片调到接入电路中电阻的最大值，随后改变滑动变阻器的滑片位置，分别读出电流表、电压表的示数，最后求取电阻值。以上的方式通过小组合作探究展开之后，其接受过程就显得很充实了，而且更能够深入到学生的思维当中去。

过上述分析我们得知，在实际的教学当中，教师要有效的突破传统教学手法和手段，引发其学生的兴趣来，让课堂成为学生活跃的地方，让学生去做课堂的主角，这样才能激发起他们的积极性和思考性，让知识融汇贯通到他们的血液当中，除此之外，教师要多多的将理论与实际结合起来，调动起学生运用物理感悟物理的兴趣和习惯，这就是我们学习的基本方向，也是应有的题中之义。

在物理的学习中，要做到知识和能力的协同提升，做到优先巩固知识，提升自我能力，这是学习物理的一条必由之路，另外探讨一些教学课堂中简便易操作的基本方法，学好知识，同时提高能力，在课堂小组学习中，教师要适时的评价每个小组取得的成绩，同时指出其不足，告诉学生应高如何思考，如何归纳和总结答案。

参考文献

1王棣生.中学物理创新教法———素质训练方案.学苑出版社，2000

2何丰明.走进探索———中学物理教学创新设计与课例.福建教育出版社，2005

3刘彬生.创新中学物理实验.北京师范大学出版社，2011.01

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5凌云.中学物理创新教法.学苑出版社，2002.03

6孟庆云.物理实验.化学工业出版社，2010.08

7王文钧.技术物理实验与实训.高等教育出版社，2011.05

作者单位：江苏省苏州市高新区第二中学