初中作文教学应解决的三个问题

初中作文教学应解决的三个问题

王占胜

王占胜

摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是提高学生书面表达能力的教学。但要提高作文教学效率，必须解决学生的对写作的兴趣问题，即不愿写的问题，此外还要一步一步解决些什么、怎么写的问题。

关键词：作文教学；不愿写；写什么；怎么写

《语文课程标准》根据实施素质教育促进学生全面发展的需要，在写作教学方面提出的目的要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”要“发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。那么，在课堂教学改革的大潮中，如何搞好作文教学呢？笔者认为首先要解决好三个问题：

一、激发学生写作兴趣，解决学生“不愿写”的问题

1.采取灵活多样的作文训练方式，调动学生的参与意识，激发学生的写作兴趣

现代中学生爱听、爱说、不爱写。因此，在平时语文教学中，教师要注重学生写作能力的训练。可在课前安排5分钟的朗读随笔或日记的训练，也可在学完一课后，让学生谈感受、谈看法，然后以书面的形式将自己的感受和看法记录下来。学生在这样的训练中，由少到多地积累写作素材，学生“肚子”里有了东西。自然写作兴趣就会提高。当然学生作文不是一下子就能写好的，对于学生写不好的作文，教师要启发、鼓励，对写作的语言技巧、写作方法应适当点拨，之后让学生重写，如此训练，学生易产生写作灵感，增强写作兴趣。

2.以课文为依托，走向社会、学以致用，让学生品尝到写作的乐趣

现在的教材、课文的内容更贴近学生的生活实际。这些文章不仅能给人以美感，而且能起到典范作用。因此作文教学应以课文为范例，两全其美。如七年级语文上册第一单元选取的文章都是反映家庭生活的，而家庭生活是学生最熟悉、感受最深的，这一单元的学习易触发联想诱发学生写作欲望，所以教师要注意情感的渲染，写作技巧的归纳，巧妙地运用迁移思维，将学生引向生活进行写作，学生有话可写、有情可抒，学以致用，品尝到了写作的趣味，增强了写作信心，作文教学的心理基础夯实了。

二、切实抓好课外活动，解决学生“写什么”的问题

在批阅学生的日记中，经常看到学生这样写：“我很想写作文但拿起笔总觉得没有东西可写，有时在头脑里想好了，一下笔又不知道从哪写起，脑子变成一片空白。”这说明“写什么”的问题在困扰着学生。

陶行知认为：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、流水、日月、星辰，以及大社会中士、农、工、商、三教九流，自由地对宇宙发问，与万物交友，并且向中外古今三百六十行学习。”语文教育家叶圣陶先生也说过：“生活是作文的源泉，作文如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼而流不歇。”二位教育界前辈的话启示我们：一是让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中积累语言，发展思维。而课外活动正是帮助学生过“写什么”这道河的桥梁。教师要认真组织好校内课外活动和校外课外活动。校内课外活动主要内容有：阅读、练笔、办报、班会、听报告、收看有意义的影视节目、竞赛等。校外课外活动主要内容有：参观，考察，逛市场，欣赏自然、名胜，系统观察某种生物的生态变化过程、收集昆虫、植物标本，与名人通讯、和作家座谈，参加社会团体举办的各种培训班及各种活动，开展文明礼貌、讲卫生宣传，慰问军烈属、帮助贫困户，帮家长做家务，相互交流、沟通等。这些丰富多彩的课外活动，教师应从实际出发，有选择地开展，注意课内外结合，每次活动要有明确的方向和目的，学生一旦从活动中获得了知识，就会通过这些知识去辐射自己的感性认识，并能把它们迅速组织起来，经过一段时间的训练，别致新颖、内容充实的文章就会脱颖而出。学生的“写什么”这个问题就迎刃而解了，作文教学的材料基础就打好了。

三、搞好作文课堂教学，解决学生“怎样写”的问题

有了作文材料，不等于有了作文，材料应该怎样用，作文应该怎样写又是学生作文的一个难题。笔者是这样帮学生突破的：

1.引导学生分析命题作文的特点。任何一种作文命题，无论是何种体裁、何种形式，都具有限制性，又有开放性。教师应选择内容比较新颖、贴切学生生活的文章为范例，剖析到使每一篇文章都能解决学生的一些困惑，学生作文便能把握命题特点，避难趋易，游刃有余。

2.指导学生把握思维的方法。同一个题材，由于思维的角度不同，得出的结论也不相同。这就要求学生在构思时思路开阔，立意时别出心裁。教师必须培养学生在集中思维的基础上进行“发散”型思维，这样学生在写作时就会感到思如涌泉，要写的东西很多，就会选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写。

3.引导学生辩证分析问题。初中生思想解放，喜欢标新立异但看问题片面，没有深度。教师应对他们进行辩证唯物主义思想教育，引导学生用全面发展的观点看问题。这样他们才能找准材料作文中的正确观点，在此基础上抒情、议论会抓住要领，文章中心明确。

4.让学生掌握文体知识，使他们适“材”选“体”落笔成文。学生不知道“怎样写”还有一个原因就是缺乏文体知识，常常写成“四不像”。这时教师要向学生介绍不同的文体特点，并将其比较，并进行交叉训练，这样学生既掌握了这些规律性的东西，又会根据不同的题材选用不同的体裁，会收到事半功倍的效果。

5.让学生掌握作文的技巧。除了以上提到的几方面之外，教师还应该将开头的方法、过渡的方法、结尾的方法等等教会学生，并结合课文进行强化训练，经过一段时间，学生就会终身掌握这些技巧为“作文”而用。

学生一旦掌握并熟练地运用这些知识、技巧，“怎样写”的障碍得到解决，作文教学的目的也就达到了。

作者单位：山西省朔州市右玉三中邮政编码：037200