浅谈导学案与高效课堂的关系

浅谈导学案与高效课堂的关系

袁朝容

宜宾市翠屏区南广镇中心校四川宜宾644008

我们每天面临的是一群活泼可爱的小学生，在教学中我们要切合他们的心理特点。在这里，我将探讨一下，我是如何处理导学案与高效课堂的关系的。

（一）、导学案是如何组织课前教学的

1、导学案导入复习

语文课堂的课前活动中，老师通过导学案（所谓的导学案，就是将学习方法中的“三习法”，即课前预习，课堂练习、课后复习有机的结合起来。导学案其中包括五步：学习目标、知识准备、学习内容、知识梳理、达标测试。）呈现给学生，让学生预习即将学习的内容。利用导学案中的知识准备，学生可以构建最近发展区的功能，激活自我的智能条件，通过已给的知识目标来自己解决课堂和课后的达标测试，导学案中的知识准备环节目的是扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好准备。

2、导学案导入课堂

俗话说的好，“万事开头难”。课堂的开始是很重要的，它或多或少决定了这堂课的成功与否。老师从一开始就把导学案拿出来，在知识准备这一过程，把学生的注意力和兴趣都调动起来，接下来就可能不存在任何纪律问题。在教学中我们要知道小学生更喜欢各种可笑的比赛和游戏。其实，游戏自古以来是人类文化的一种形态，它不仅属于孩子，也属于大人。在课堂开始，就应设置一种竞争状态，告诉学生这堂课的竞争结果和奖惩规则，并实践它。

（二）、导学案是怎样解决课堂中的问题

导学案是课堂学习中，发现学习内容的关键。大家都知道，学生是学习的主体。在课前就必须了解课堂上将要学习的内容，知道自己将要学什么。通过课前预习，看导学案中的学习内容，围绕学习目标，将重点、难点、问题情境整合在一起，形成若干个由浅入深的问题。问题要有层次性、由逻辑性、有内在的关联，解决一个问题又是下一个问题的前奏，学生在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼了学生的思维，逐步教会学生思考问题、解决问题。学生明确自己在课堂上将要学习哪些知识，利用哪些已知，去探索哪些未知，做到胸有成竹。同时，由于在预习过程中，学生有情感的投入，有情感体验，因此，在课堂教学中，对课前发现的内容进行学习探索，就会更加主动，更有兴趣，更能集中注意力，进而提高学习效率。

教师根据导学案中的预习反馈回来的知识点，及时捕捉信息，从而去从容处理课堂中的棘手问题，不留一点绊脚石。导学案是学生在课堂体现主体的前提保证。20世纪的教学形态是以“教室中心、教师中心、课本中心”为基本特征的，在教室里教师按课本讲，要求学生要认真听，学生变成了接受知识的“容器”，处于被动应付的地位。新课程要求培养学生适应未来瞬息万变的社会的生存能力，这就要求学生要成为学习的主体。在语文学习中成为自主知识的习得者，不能过分的依赖教师在课堂上要通过与老师的互动和同学的互动，积极地参与听、说、读、写的训练，主动地进行知识的建构。而高效课堂上师生互动、生生互动，学生必须具备一些预备知识，完成导学案。高效课堂也可以说是对这些预备知识的检测。学生如果不完成导学案，对有关知识一知半解，就会底气不足而丧失积极参与高效课堂互动的勇气，仍然只能处于被应付的状态，主体地位就无从体现。

（三）、导学案在高效课堂中的作用

1、导学案是高效课堂中发现学习内容的关键。

大家都知道，学生是学习的主体。既然是主体，在课前就必须了解课堂上将要学习的内容，知道自己将要学什么。通过课前预习，看导学案中的学习内容，围绕学习目标，将重点、难点、问题情境整合在一起，形成若干个由浅入深的问题。问题要有层次性、由逻辑性、有内在的关联，解决一个问题又是下一个问题的前奏，学生在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼了学生的思维，逐步教会学生思考问题、解决问题。学生明确自己在课堂上将要学习哪些知识，利用哪些已知，去探索哪些未知，做到胸有成竹。同时，由于在预习过程中，学生有情感的投入，有情感体验，因此，在课堂教学中，对课前发现的内容进行学习探索，就会更有兴趣，更能集中注意力，进而提高课堂效率。

2、导学案是高效课堂中凸显重、难点的前提。

语文新课程教材的编写注重教材的统整性，即整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态，已防止学生知识体系窄化、僵化和脱离生活实际的发生。它重视语言的运用，既要重视启发、重视文化，又要激发兴趣、体现真实、反映时代。这样一来，新教材和以前的教材相比，信息量会更大。

高效课堂要通过主动思维，在大量的信息中捉到教材的重、难点，针对导学案中的学习目标涉及到的重、难点以及易错、易混、易漏等内容，利用自己的经验进行知识的建构，对于难以解决的要点要做出标记，在课堂只有通过师生互动、生生互动去重点探讨。这样在学习中才能理清思路，避免了在课堂中对大信息量的教材无所适从，眉毛胡子一把抓。从而显示出课堂中的重难点。

3、导学案是高效课堂中的一个自主探究的学习过程。

传统的学习方式使学生整天处于机械训练、死记硬背、简单重复、被动应付的状态中，绝大多数学生只是接受些死知识，缺乏创新精神和创作能力，高分低能的现象较为普遍。为了确立学生自主的尊严，获得可持续发展的动力，我们学生现在必须把学习方式转到自主学习、合作学习和探究学习方式上来，这也是这次新课程改革的一项重要要求。

使用导学案，使学生在课堂表现中更具备主动自觉性，知道为什么学习，学习什么，怎样学，能实现学习基础和学习内容的发现，它使学生对所学知识不再作简单机械的重复，而是主动的去分析、思维、运用、解决实际问题，本身就是自主学习和探索学习的过程，有利于促进学生的发展实现知识学习、能力培养和情感体验三维目标的有机结合。

（三）导学案是高效课堂的提炼及延伸

导、学、练是全体教师在教学实践中提炼出来的。意在改变学生的学习方式，主张废除注入式，实行在教师的引导下，学生自主学习、合作学习、愉快学习。目标就是培养学生的自主能力，合作能力和创新能力。使学生都能积极地预习，学习、复习、高效的投入课堂学习中去。另一方面，导学案还是课堂教学的延伸，它测试了课堂中复习了预习的知识、重难点。更好的掌握了要学的知识。

陶先生说：“发现问题，研究问题、解决问题，是最好的教育”。让我们利用导学案，打造自己的高效课堂吧！