多媒体技术在小学语文教学中的初探

多媒体技术在小学语文教学中的初探

谢利华

谢利华（四川省苍溪县陵江镇第五小学校四川苍溪628400）

摘要：本篇论文从五个方面阐述多媒体在小学语文课堂中的运用。关联思维，加深理解；结合媒体，形象直观；情境创设，破解难点；情感交融，引起共鸣；学法迁移，拓展探究。

关键词：多媒体技术语文教学

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-170-01

随着教育的变革和创新，现代教育技术在语文课堂教学上发挥着举足轻重的作用。它集图像、声音、文字与时代气息于一体。教师如果巧妙使用这一媒介，抓住关键，突出重点，结合声、影等手段，充分挖掘课文内涵，可把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，能够最大程度上丰富学生的知识，开阔他们的视野，让课堂教学更富有吸引力，达到发展学生智力，培养表达能力，综合运用能力的目的。通过多年的教学实践、探索和积累，颇有收获，现将多媒体技术在语文教学中的运用的所得、所感进行梳理和小结。

一、关联思维，加深理解

识字是语文教学内容体系中的重要组成部分，许多课都要围绕识字展开。低段识字教学运用信息化手段，激发学生主动识字的愿望，尽量用趣味化的形式将汉字的演变过程展现出来，让识字教学理趣相生。如教学“手”“囱”“目”“肉”“贝”等字，将实物图片与汉字演变过程展示给学生，学生借助图片就能明白字义，牢记字形。教学“亭”和“停”两个生字，我首先出示“亭子”图，让学生跟“亭”相比较。鼓励大胆想象，畅所欲言，有学生说：“亭上的点像亭子图的顶，横像上面的屋檐，口像上面的柱子，秃宝盖像下面的屋檐，丁字像下面的柱子。”接着，我用多媒体演示亭边走来一个人，然后停下来靠在亭子边，最后出现“停”字，我告诉学生，这个字也读“tíng”，读音跟上面的字相同，它们又有什么区别呢？学生一下子就喊了出来：“前面的‘亭’样子像凉亭，是凉亭的意思，后面的‘停’多了一个单人旁，人停在亭子旁，是停下来的意思。”在这种环境中，生字的音、形、义得以同时生动的呈现，真正实现了生字的音、形、义的统一，学生口、耳、眼、手多种感觉器官并用，不但让学生形象地记住了这两个字，还分清了它们的意思。

二、结合媒体，形象直观

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象、难以理解。在过去的教学中，有时老师讲一个知识点讲得口干舌燥，学生还是十分茫然。多媒体教学可通过各种手段，用生动的画面形象、直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，化难为易，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进知识的内化，从而突出教学的重难点。实践证明，在小学语文教学中，只要你根据内容需要，合理选择并使用多媒体，一定能轻松地完成教学任务，收到意想不到的教学效果。

如：教“青、请、蜻、清、晴”这几个字时,第一幅画面先出示基本字“青（青草、青山）”。第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的阳光灿烂，蝴蝶、蜻蜓到处飞舞的生动画面，让学生想一想，这样的大太阳，是什么天气？应该在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加日字旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个生动的日字旁就飞了过来，与“青”字组成了“晴”字。还可以利用这幅图一齐记住“蜻蜓”的“蜻”字。这样，学生就能轻易地记住这些字。当老师总结识字方法后，在每次教学新的生字，便可以让孩子看图，或者想象画面来记住这个生字。学生根据这一方法记住更多的生字时，继而就会对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。

三、情境创设，破解难点

合理的利用现代教育技术，有利于创设良好的教学情境，生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的跌宕悬念，这些有效地结合在一起营造良好的教与学的氛围。使学生在愉悦的情景下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功，提高教与学的有效性。

例如教学《赵州桥》一课，本课的难点是理解为什么赵州桥的设计是建桥史上的创举。要想解决这个难点，必须使学生懂得赵州桥结构的独特作用。由于建筑学方面的知识对于学生比较陌生而且有一定的难度，我准备了一幅赵州桥的剖面投影片向学生讲解：这个拱形的大桥洞不是普通的半圆形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其它道不受影响，所以，赵州桥虽然没有一座桥墩，桥身却仍然很坚固。这样将抽象的语言文字转化为形象的内心图象，而且不需冗长的解说，学生就轻松地理解了赵州桥结构的独特。然后让学生小组讨论这种设计的作用是什么，再出示赵州桥的投影片，请学生到前面指图讲解，这样可以加深印象使理解更加深刻。此时，再让学生解释“创举”是什么意思，为什么说赵州桥的设计是建桥史上的创举，难点自然而解。

四、情感交融，引起共鸣

利用信息化教学手段将平面化看图作文进行动态延伸，让生活体验、语言实践、情感抒发交融共存，同步推进。习作教学中利用动态视频，有助于学生情感之门的打开，学生把某一生活图景拍摄下来，变模糊印象为清晰的画面，以画面为素材，讲述背后故事。在故事中思考父母的养育恩情；欣赏山水的灵秀美丽；感受生活的多姿多彩……多彩的图片不但能给学生生动形象地认识，而且奇妙的动画更能引起学生极大的乐趣。动画，不仅能提高学生的注意力和兴趣，更能与课本内容相互映衬、相互补充，有助更好的理解课文。

这就是利用多媒体的技术，在教学中动静结合、图文并茂，创设逼真的教学情境，令学生耳目一新，极大地激发了学生的学习兴趣，将原本枯燥的作文教学变得生动、有趣。

五、学法迁移，拓展探究

阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。在课堂中的教学时间是有限的，为使课堂教学收到更好的效果，让学生的认识得到延伸、升华，课外延伸是必不可少的，它能让学生发挥创新思维，把语文课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成。一些来不及实施的实践活动也可以放到课外，实施综合性学习。如在教学《岛的天堂》一课时，为了理解作者对鸟岛独特的风光以及鸟的喜爱之情，培养学生保护鸟类与鸟类和谐相处的意识，我设计这样的课外活动，让学生自主选择。1、搜集有关鸟岛的信息，举行“鸟岛知识知多少”的宣传活动。2、写一些保护鸟的标语。3、画一幅展现鸟岛风采的图画。通过完成作业，学生尽情地展示了自己的探索成果。这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，拓宽了学生的知识面，也发展了学生的创新思维。

当然，现代教育技术使用中也应该注意：

1、现代教育技术设计应体现学生主体性，充分发挥现代教育技术的交互特性，提供给学生可以实际操作的课件。

2、现代教育技术是教学辅助手段，是为教学服务的，切不可本末倒置，不能一味的追求现代教学技术的运用，更不能为了使用课件而使用课件。它代替不了教师在课堂教学中的创造、作用和地位。

总之，在语文教学中，现代教育技术是一种手段、一种凭借，合理、恰当和巧妙的运用，可以起到事半功倍的效果。为此，我们语文教师只有不断地改进自己的教学方法，充分发挥好现代教育技术的作用，让二者有机结合，相辅相成，才能不断提高语文课堂教学的效果和质量。