幼儿合作意识与合作能力的培养心得

幼儿合作意识与合作能力的培养心得

杨佳欣

甘肃省兰州市皋兰县石洞镇中心幼儿园730299

摘要：《幼儿教育新课程指南》指出：“要培养幼儿乐意与人交往，学习互助、合作与分享。”可见，在幼儿教育阶段，培养幼儿与人合作、与人分享的品质，已成为目前幼儿教育的重要教学目标之一。结合多年教学实践经验，对如何培养幼儿的合作意识与能力这一问题与大家进行详细交流和探讨，望能起到抛砖引玉之效。

关键词：幼儿教育合作意识合作能力

合作意识就是指个体对共同行动及其行为规则的认知与情感，是合作行为产生的一个基本前提和重要基础，但据我们的观察研究，幼儿缺乏同伴间的合作意识，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。同时，通过我们的访谈和观察研究还发现，有些幼儿虽然有良好的合作意识，但缺乏与他人进行沟通和协商的技巧和能力，这也会使合作过程出现终止的现象。

一、开展集体教育活动，为幼儿提供合作机会

要想对学生进行合作意识与合作能力的培养，我们首先得为其提供具有支持性的条件和环境，这是对幼儿进行合作意识与能力培养的首要前提和基本条件。因此，身为一名幼儿教师，我们应该采取各种行之有效的办法来开展集体教育活动，以为幼儿提供可以合作的机会，从而引导他们学会合作、乐于合作。

二、利用偶然事件，对幼儿进行合作意识教育

在我脑海中有这样一件记忆深刻的事情：有一次上课时，我让班里两位学生把玩具筐抬过来，但是，在抬的过程中，其中一位小朋友脚下一滑，玩具筐里面的玩具顿时散落一地，那些球状玩具更是滚出去好远，于是，这两位小朋友都慌了，急忙去捡散落在地上的玩具，其他幼儿则一动不动地坐在原位，用无辜的眼神望着他们。这时，我有意识地对大家说：“哎呀，你们看，玩具都撒了，光是他们两个人捡得多慢啊，其他小朋友是不是也要帮帮忙？”听完我的话，其他幼儿也都站了起来，争着将地上的玩具捡回了筐里。待幼儿重新坐在座位上之后，我抓住这个时机，对幼儿进行合作意识的教育：“孩子们，你们看，经过大家的一起行动、一起努力，那些撒落在地上的玩具很快回到了筐里，大家也能及时玩耍，这就是合作的力量，人多力量才大啊，是不是！”这样，我通过这次偶然的即发性事件，使幼儿受到了深刻的合作意识的启发，对幼儿合作能力的养成具有极大的促进作用。

三、注重幼儿合作技能的培养，使幼儿掌握合作的方法

幼儿由于年龄小，身心发展不成熟，所以在需要合作的情境中不知如何去合作，或者在合作过程中表现出一些不恰当行为，这就需要作为课堂活动引导者、指挥者的教师指导幼儿怎样去合作，使他们逐渐掌握合作的方法与技能。比如在玩集体游戏时，彼此之间应共同协商、分工合作；与其他同学之间产生了矛盾，要和平解决，不可发生过激行为；同学遇到了困难，自己要主动上前帮助他；自己遇到困难时，如果觉得难以解决，也可寻求同学的帮助……总之，身为一名幼儿园教师，我们应特别注重幼儿合作意识与交往技能的培养，使幼儿正确掌握与他人进行合作的方法。

四、建立符合幼儿的激励评价体系，使幼儿体验合作的快乐

要想使幼儿保持长期的合作意识和能力，我们还得经常对幼儿的合作行为进行及时的教学评价，并多使用激励、赞美性的语言，如在幼儿集体完成一项任务时，我们可以对他们说：“你们配合得不错，是所有小组里面表现最好的。”或者跷起大拇指，轻抚孩子的肩膀，等等，都可以使幼儿感受到老师对他们的赞美和鼓励之意。当然，对于合作表现稍差的幼儿，要运用建议性的语言对他们进行耐心指导，如：“老师觉得你们这样分工会更好……”“没关系，只要你们下次配合得好一点，老师相信你们会是所有小组里面完成得最出色的。”等等，这样在教师适宜的引导和积极的鼓励下，幼儿既体验到了合作的快乐，同时，合作意识和合作能力也逐渐得到了提高。

五、有效评价幼儿的合作意识和合作能力

幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果，这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的，但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，在活动中，教师要注意观察每位幼儿的行为表现，对有点滴进步的幼儿及时给予肯定、鼓励，强化反馈机制。教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。例如，当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师及时地给予肯定：“你们俩配合得真好！”教师的这种及时有效的评价，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。在教师积极的评价和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到提高。

总之，在工作过程中，我们要对教学措施进行不断反思、不断实践、不断总结，以生成发展出更多可以促进幼儿合作意识与能力培养的教学策略，使幼儿学会如何与他人共同生活、和平共处、团结合作。

参考文献

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[2]刘金花儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2014。

[3]陈莉幼儿人际智能的发展特征及培养[J].早期教育，2012，（6）。