高中生物高效课堂之我见

高中生物高效课堂之我见

冷光泽

冷光泽河北省承德市鹰手营子矿区第一中学067200

摘要：随着新课程的不断改革，高效课堂在高中教育的逐步完善，高中生物教学对学生自主学习能力的要求逐步提高，从而促进了高中生物教学效率的提高。如何有效地提高教学效率？文章对新课程背景下高中生物高效课堂的实施策略进行了探讨。

关键词：传统课堂高效课堂学生自主学习

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂；具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

一、传统教学模式中的不足

绝大多数教师认为，高考不改，应试教育地位不可撼动，所以应试教育模式在教学中根深蒂固。大多数教师为了使学生的成绩得到提高，进行教学讲解时仍使用传统的填鸭式教学方法对知识进行传授。填鸭式的方法会导致所涉及到的知识面较多、较广，加上教师讲解的速度过快，使学生在学习的过程中不能对教师所讲解的内容充分地理解和吸收，部分学生甚至连记忆知识点都无法获取。往往会导致教师主观认为已将所有的知识都讲给了学生，并将考试中的重点理论知识都进行了讲解，但对学生是否掌握了课堂上所讲解的内容不够重视；学生则会因为没有独立的思考时间，从而对知识的掌握程度较差。

二、开展创新性教学模式

在课程改革的大潮中,我校在小组建立的基础上，对“创新性课堂教学模式”进行了积极的、有益的探索。在探索过程中,我们把握方向性原则、科学性原则和实践性原则，努力揭示人的发展规律，培养学生的创新意识和创新能力。经过近两年的研究和探索，现已基本形成“创新四步”教学模式,概括为“解——研——破——评”。

第一步，目标引领。在课堂开头，教师要解读目标，明确本课的方向和内容，确定课堂重难点，让孩子们对课本内容有个初步了解；中间教师要紧扣学习目标；究竟我们在学习中完没完成教学目标，课堂结尾要回顾一下，形式可多样，可以二次解读，也可以多种形式反馈目标。“目标引领”的环节要落实到一个“解”字，解读目标的过程为五分钟左右。

第二步，自助学习。“自”即自主学习。课前有预习，课前在导学案的引导下自主学习；课前没有预习的，则在导学案的引领下在课堂先自主学习，此即为“独学环节”。“助”即为“对学”、“组学”，在自主学习的基础上，自己确定的重点或自己学不会的知识点先与对子组同学交流，把对子组不会的再拿到大组上交流，从而为群学做准备。经过三个环节后，学生基本理解了知识的百分之六七十，组内在组长的带领下将不理解的内容呈现出来，写在版面上，留到下一环节给予解决。该环节体现一个“研”字，为十五分钟左右。

第三步，群学突破。群学即上一个环节的重点、难点罗列出来，大家解决。一是教师根据时间要求和知识难度，“该出手时即出手”，通过讲解提问等方式，三言两语三五分钟解决完毕，达到省时高效的目的。二是发动学生互相研究，鼓励优秀学生积极展示，你一言，我一语，教师及时点拨指导，共同解决问题。这一环节旨在突破本课中的重点和学生自己解决不了的课堂难点，体现一个“破”字。

第四步，达标测评。课后检测是对本课知识点的巩固，从而了解学情。课前检测，是对上节课的巩固，从而更好地开启新的课程，课课有，节节有，提高课堂效率。本环节为五分钟左右。在练习题的设计上要做到：要有明确的目的，要把握好问题的难易度，要让每个学生都能找到自己的参与点，不能让少数学生在活动中成为观众或听众。