巧用教学评价，激活音乐课堂

巧用教学评价，激活音乐课堂

王赛丽

浙江省温州市永嘉县枫林镇福和希望小学325100

摘要：教育的本质在于培养一个全面发展的人。音乐教育作为人文学科的一个重要分支，具有重要的育人作用。如何在音乐教学的过程中进行科学、合理的评价，是我们每一位音乐教育工作者都值得认真思考的问题。

关键词：小学音乐教学评价

《小学音乐课程标准》在“评价建议”中明确指出：“小学音乐课程评价的目标不仅是为了考察学生实现目标的程度，更是为了检验和改进学生的小学音乐学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”评价作为教学过程的重要组成部分，它贯穿于小学音乐教学的每一个环节，是促进学生发展的有效手段。笔者作为一名小学音乐教师，深知课堂教学评价对于学生的影响，下面就结合自身的教学实践经验，谈几点个人粗浅的体会：

一、因人而异的分层评价

学生因个体差异而产生了知识能力的不同层次，特别是音乐学科，学生天生的素质很重要，因此对不同学生提出不同的要求是科学评价的关键。有的学生歌唱得很好，却不会跳舞，有的学生却相反，甚至有的学生讨厌音乐，所以面对不同的学生，我的要求也是不同的。

例如，有些学生是极富有音乐天赋的，一点即通，并且可以触类旁通，可以让这些学生在班上起领头羊作用，引导、燃起大家学习音乐的热情；还有一些学生是觉得自己“没有音乐细胞”，对音乐学习态度一贯倦怠，针对于他们的表现，音乐教师可从侧面了解每个学生的其他优点，进行优势转化。评价语可以是：你在其他方面表现得那么好，说明你是一个只要用心就可以学到最好的学生，相信你在音乐学习中一样会做得非常好！可为这些学生制定某时间段内实现阶段性目标的音乐学习计划，在课堂上要踊跃演唱，多表演、多演唱，从而让每一位学生都能体会到成功的喜悦，对音乐产生浓厚的兴趣。

二、欣赏为主的鼓励评价

斯塔佛尔姆强调：“评价不在于证明，而在于改进。”有效的课堂评价语言不只是简单的判断或褒奖，而应着眼于“评价的教育、激励与改善的功能”。因此，作为音乐教师在评价每一名学生时，要做到用欣赏的眼光去挖潜学生的音乐长处，帮助他们树立音乐信心，鼓励并使他们的创造性思维得到良性发展。对每一位回答、表演或有此类欲望的学生要尽可能予以赞扬，让学生们陶冶于音乐学习之中。

三、展现自我的个性评价

由于音乐的不确定性，学生性格、音乐能力等不同，音乐教学中学生所表现的差异性和个性化是一种正常现象。因此，在小学音乐评价中，需关注对学生的个性评价，尊重学生的个性发展。特别是小学生，他们的心理和生理尚不成熟，要让学生在音乐课堂上淋漓尽致地表现自我，是我们音乐教师培养学生音乐天赋的重要过程，也是学生展现自我的前提。只有在自我个性评价的基础上，正确找准自己的定位，才能适时地在课堂上自我表现。

例如：通过班级音乐会或其他活动，展示师生音乐作品、音乐小评论、演出照片、录音录像等，并给学生或小组成员一个展示自己的机会，让学生自己表演或和大家合作表演，达到互相交流和激励的目的。又如，我每学期都会进行一次“小小歌唱家”音乐比赛,这实际上是对在音乐方面有一技之长的学生安排的“特长”考试。对所有的音乐特长生，经过评委们的认真评审，分别被冠以“演奏新星、歌唱小明星、小舞蹈家”……可见，适时地对学生进行个性评价，既肯定了学生的长处，同时也鼓励了其他同学。

四、全面发展的自我评价

在过去的课堂教学中，评价是老师的专权，学生只能被动地接受来自权威的评判。然而在实践中，我们不难发现：当学生被动地接受教师的评价时，学生也许就对评价结果产生了麻木心理，甚至会造成一种负担，不乐于接受。在音乐课堂上，教与学的关键是学，也就是教师应以学生为主体。通过让学生互评，使学生成为学习的主人。要让学生学会客观地评价别人，从别人的长处中得到学习，将自己的优点展示给别人。学生相互之间的评价往往会激发出学生无穷的学习动力，当自己的优点被同龄人所认可时，他心中的那份满足也许远远超出教师对他的一句赞扬。

例如：在学唱《我和星星打电话》、《大海啊故乡》等歌曲后，教师请学生评价自己时，有的学生对自己的评价是：“老师，我觉得自己唱得很好，我对自己很满意。”“我觉得自己唱得还可以，我会继续努力。”学生虽然没有说明自己唱得怎么好，但是在接下来的学习中一定是积极的，因为他已经为自己树立了信心。

总之，评价是一门艺术，科学的评价能引导学生健康发展，智慧的评价能唤醒学生沉睡的潜力，艺术的评价能激发学生创作的激情。孩子们像一棵棵小树，需要园丁的精心培育。我们应本着促进学生全面发展的目的，运用科学、艺术、丰富的评价手段，让每一个学生都在音乐的海洋中健康、快乐地成长。

参考文献

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[2]刘冰小学音乐课堂教学评价探究[J].才智，2017，（4）。

[3]申丽婷小学音乐课堂教学评价[J].教育现代化（电子版），2015，（7）：65-65。