强化识字教学，提高教学效率

强化识字教学，提高教学效率

郭书娟

郭书娟山东省平度市崔家集镇中庄小学266700

一、在朗读课文中认读生字

识字量大，是新课标的突出特点，这也是老师们一直担心的问题面对繁重的识字任务，对于只要求认识的生字，我们不可能像过去那样，对每个字的偏旁、结构、笔画、笔顺都做细致的分析。既然识字的目的是为了更好地阅读，我们何不反过来借助课文来识字呢？有识之士非常强调在语言环境中识字，就是这个道理。教学中主要表现在：

1.学生边读课文边标出不认识的字词，然后用自己喜欢的方式方法来解决，这是孩子自主识字的一个初步阶段。

2.同桌互读，教一教，学一学，这是孩子们初步合作识字过程的体现。

3.学生读通课文，读准字音。我是这样设计的：“刚才，你们在课文中认识了那么多的字、词，再读课文试试肯定有进步。咱们比比看，谁能把字音读准、把课文读通。”这里提出的目标很低，只要读通课文、读准字音。这种循序渐进的安排符合孩子的认知特点。

4.在朗读课文中进一步理解字义和词义。

二、发挥想象力合作学习，自主记忆

初读课文之后，学生对本课新的字词有了一个模糊的记忆，教师可以把字词从具体的语言环境中脱离出来进行强化。在这个环节，最主要的是放手让学生自主识记生字，发挥学生的想像力。教学时，我首先让学生在小组内交流自己的想法，然后参加全班的交流。在这里，我没有像以前那样把每个字逐一识记，因为学生经过一年的训练，已经能总结出一套识字的规律。在这节课中，我主要使用的是“筛选识字法”。一节课中的字词对于孩子来说难易程度肯定不相同，筛选出最难记的参加全班的交流，可以看出学生的学习过程发生了很大的变化。

在这里我想介绍给孩子们一种特殊的识记方法——“爆炸式联想法”，就是孩子们根据自行突发奇想，赋予每个生字一定的意义，让这些生字在再是冷冰冰的符号。课堂中的“淡”、“赛”都是用这种方法识记的。用这种方法识记，我最大的感触是不要限制孩子的思维，不必十分考究孩子们的这些联想，关键是提高孩子们的识字兴趣，让学生在游戏中、在想象中、在成功的喜悦中识字。

三、复现巩固

“温故而知新。”重复是记忆的金钥匙。学过的生字，如果不让学生多次接触，很快就会忘记；特别是刚学完以后，遗忘的速度最快，遗忘率最高。艾宾浩斯的遗忘规律早有论述。复现的方式很多，但最好不要机械重复。课堂中我选择的是孩子们喜闻乐见的游戏，这样孩子们学得轻松、愉快，在不知不觉中巩固了识字。

四、识字教学中不要忽略对学生人文素养的培养

识字教学中一味地强调工具性的作用，在课堂上仍靠单纯地讲解、示范练习，肯定会使学生感到枯燥无味。因此，在识字教学中，应创设多种情境，开展多种活动，为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生主动学习的愿望，激发他们的学习热情，让学生在识字过程中有独特的学习体验。这种体验是以识字为载体的，从而能大大提高学生的人文素养。这也正是新课标中三个维度所特别强调的情感、态度、价值观的问题。

五、良好的教学常规是保证完成识字任务的重要前提

1.把课堂常规融入到课堂教学中，使它们成为有机的组成部分。课堂常规训练往往能起到润物细无声的效果。课堂上没有了命令性的指令，更多的是赏识、激励性的话语。“看谁的小耳朵最会听”、“看谁的小腰板最直”，鼓励、引导性的话语让孩子在不知不觉中学会了倾听、学会了学习。

2.运用正面效应。根据孩子们的年龄特点，正面的例子更易于孩子接受。我的经验是：当你想说“某某同学坐好了”时，倒不如说：“你看某某同学坐得多好，眼睛还会看老师，还有谁想像他这样？”实践证明：正面的例子更利于孩子们效仿，因为这符合孩子们的年龄及心理特点。

3，对教师驾驭课堂的能力提出更高的要求。低年级的年龄和心理特点决定了孩子们注意力持续时间短、自制力差，这是老师们非常头疼的问题。我认为要解决这个问题，除了从激发孩子的学习兴趣入手之外，更重要的是从教师组织教学语言的情趣、教学组织的节奏、师生互动的水平以及老师的感染力和亲和力等方面来下功夫，旨在提高老师驾驭课堂的能力。

六、拓宽空间，生活中识字

汉字是世界文字中独一无二的方块字，对于我们大人来说司空见惯，可对于刚学习汉字的孩子们来说，会读一个生字是一件非常激动的事。在我们学习了第一册《外面的世界》以后我就发现了孩子的这个特点。我及时抓住孩子的这种心理，引导他们总结出生活中也可以识字，可以问家长、看广告、读课外书，甚至于包装零食的小标签都是学习生字的好机会。这样大大拓宽了识字渠道。后来我们又在剪贴本中识字，养成了积累的习惯。学生人手一本“贴字本”，我们定期进行小组和全班的交流，来扩大识字量。这样，学生不把识字当作一种负担，而是当成了一种乐趣。

通过一年的教学实践，我惊奇地发现自己的变化很大，由原来的拿着课本束手无策、无从下手，到现在从容相待、得心应手。孩子们的变化更让我感到兴奋，由原来一节课掌握6—7个字到现在一节课近20个生字全部接受，更重要的是培养了孩子的识字兴趣，体验到了识字的快乐，为他们今后可持续性发展奠定了基础。我想这种变化应该源于我们重视了识字教学，掌握了识字方法和识字规律，遵循了孩子的认知特点。