技工学校电工实习教学中学生心理失调成因及对策

技工学校电工实习教学中学生心理失调成因及对策

胡丹

胡丹（沙河市劳动技工学校河北邢台054100）

摘要：在技工学校电工实习教学过程中，有些学生易出现心理失调现象，影响实习教学效果。如何采用有效的方法，调控好学生的心理状态，是实习教学中项重要工作，此方面亦反映着实习教学的水平。

关键词：电工实习教学心理失调成因对策

在技工学校的电工实习教学中，常常会有些学生感到难以适应实习场地这种特殊的教学环境，一些学生可能表现为过度紧张、焦虑，烦躁甚至恐惧，而另一些学生也可能因此而形成消极，悲观的思想，甚至丧失自信。显然，学生的这些心理方面的问题将直接影响实习教学的顺利进行和实习教学的效果，因而调节学生的心理状态，促进他们的心理平衡，无疑是我们实习教学中一项重要的工作。也不同程度反映着实习教学的水平。下面就电工实习教学中学生心理失调的成因及控制对策谈谈我的认识。

一、心理失调的形成原因

导致学生心理失调的原因来自于多方面。进入技工学校就读的学生，从某种意义上说，许多是中考的失败者，他们有学习上屡受挫折的体验，有家庭中屡挨责骂的经历，甚至在校有屡遭白眼的冷遇，这些学生普遍成绩较差，缺乏自信，心理状态很不稳定，较易出现心理失调现象。但就实习训练而言，主要的原因可概括为以下四个方面：

1.操作情境性恐惧导致心理失调。一些电类实习是处于一种特定的相对危险的情境中，而在这些特定的情境下操作会给学生带来一定的恐惧感。如制冷实习中的气焊操作；配电实习中的配电屏操作；维修电工实习中的带电高空作业等等。一些学生特别是女生—接触这种情境就吓得只敢呆在一边远远地看，有些甚至紧张得说不出话来，更不用说去动手了。学生产生的这种恐惧心理多数属于个体在心理负荷上缺乏适应能力，心理承受能力不够。

2.生理与心理上的疲劳导致心理失调。在生产实习过程中，由于学生初期参加生产活动，加之操作练习内容较单一且多次重复，容易出现生理上的疲劳。如照明电路安装实习后部分学生会感到四肢无力，局部骨骼肌酸痛，较为疲劳。另一方面，由于训练内容的重复，方式的单调，成绩提高不明显，失去新鲜感，兴趣下降以及生理疲劳所带来的不适感等等，导致学生出现心理上的疲劳，多表现为注意力不易集中、感受性降低、记忆与思维活动僵滞、运动的紊乱、失控和协调性降低等。显然，疲劳因素不仅会严重影响实习训练的过程和效果，而且同时也会导致学生的积极状态降低，以至心理失调。

3.实习训练的单调感导致心理失调。“单调不变的刺激易于使人产生抑制，并扩散。”这是一条基本的心理学规律。实习中严格的技能训练活动往往在感觉上都无什么变化性，这时容易使学生产生“单调感”，单调感将导致学生操作行为变得懒散、敷衍了事，操作兴趣下降，进而感到寂寞、无聊、倦怠、行为消极，例如电子元件焊接实习中，刚开始兴趣尚浓，十几分钟以后兴趣开始下降，单调的焊接练习使一些学生越来越厌烦。一段时间后兴趣索然，甚至有学生开小差。许多事例表明，学生在实习训练中大都表现出对“单调”反感的情绪状态。

二、心理失调的控制对策

1.加强思想教育，明确实习目的。实习指导教师不仅要传授操作技能知识给学生，还要注重加强对学生的思想教育。一些学生进入实习场地往往是抱着自由、新鲜、好玩的思想，没有明确的实习目的，这样情况下学生很容易忽视实习纪律，从而引发应激事件，导致心理失调。教师在实习前应预先向学生们多进行思想教育，使学生明确本次实习的目的与意义，并进一步强化实习纪律。思想教育可以采用多种形式，对个别“调皮虫”还要进行单独谈心等等。

2.灵活安排实习内容，尽量避免内容太过单调化。我们实习指导教师应灵活地安排好实习内容，或者不同类型内容相互穿插，或者换换实习方式，尽量避免实习内容太单调化。例如，电子元件焊接实习中要提高学生的焊接速度和质量，不要一直安排学生‘死练’，面可以尝试多种方式，如安排学生进行—些小比赛，然后集体讨论优胜者的焊接特色，有时又可以加多几个有趣的电于电路给学生练习，当然避免内容单调化是要以完成实习教学任务为前提的。

3.引导学生进入角色，适应实习场地环境。技工学校学生在课堂学习时无疑是学生这一角色，然而进入实习场地他们还兼任着工人的角色。学生能否以这种新的角色出现，不仅直接影响着自己的学习成绩的获得，同时也影响着实习指导教师对全部教学活动的组织。实习指导教师可以创设或模拟一种情境，如按实际工厂要求布置实习场地，并相应建立严格的工人考勤制度和考核制度等等，把学生引入到他们应任的角色中，并引导他们做好这个角色，适应实习场地，降低学生在某些情境中所产生的心理不平衡现象。

4.危险性实习要预先模拟训练。危险性实习会给学生带来恐惧感，进而引发心理失调。因此在其实习之前最好进行几次模拟训练，如制冷气焊操作实习时，应在点火前安排学生进行几次模拟动作练习。训练时还必须严格要求学生按计划完成。训练后及时进行反馈，帮助学生分析并纠正训练中所暴露的问题及错误，使学生及时获得正确的信息。使学生充分了解自己，提高不利环境下进行自我调控的能力。

总之，电类实习教学中应充分考虑技校学生的心理特点，有针对性地降低和防止学生在实习场地中产生心理失调现象，使全体学生以良好的心理状态完成实习任务，从而有效地提高实习教学效果。