新疆生产建设兵团第九师164团中学新疆塔城834703
摘要:写作能力是学生对语文基础知识有机整合和综合运用的基本体现,特别是对于初中生来说,他们正处于关键的思维发展和意识形成的特殊时期,写作教学是培养学生创新能力和思考能力的有效途径。笔者主要针对初中语文课堂的高效写作训练法进行重点分析和探讨,并提出一些有效的训练策略,帮助广大教师运用到写作教学中。
关键词:初中语文课堂高效写作训练法
一、初中语文写作课堂中主要教学现状的分析
1.写作思路存在障碍。在初中语文写作课堂教学中,当教师布置好写作题目,制定相关的写作要求之后,部分学生一开始兴趣盎然,但是写作过程中容易出现思路中断现象,其主要原因在于缺乏足够的词汇储存量,积累的写作素材有限,难以从整体上把握全局。
2.部分初中生在写作中,无法熟练使用已经学习和掌握的语文知识,在写作中难以充分想到和使用与其生活与学习关系密切的知识。不少学生写出的作文,不能充分展示语言文字的魅力,缺乏写作动力,对作文课堂不感兴趣。
3.由于受应试教育理念的影响,很多初中生认为平常的写作训练意义不大,写作欲望不强,对作文的认知仅仅停留在应对考试和教师检查方面,没有充分认识到优秀的写作能力,能够使自己更好地抒发情感与表达意愿,还有利于与他人进行交流和沟通。
二、初中语文课堂高效写作训练法的具体应用
1.关注学生的写作过程与情感。初中语文教师要想实现高效写作训练,需要突破传统教学理念的束缚,运用新颖的写作训练模式,充分尊重学生在写作教学活动中所产生的情感,注重帮助他们养成一个良好的写作习惯。同时,教师应引导学生全面认识写作训练,鼓励他们在写作中主动表达自己的情感,肯定每一位学生在写作训练中获得的学习成果与取得的进步,并给予及时肯定和鼓励,帮助他们树立写作自信。另外,教师只有全面了解学生的写作过程,才能对他们在写作中存在的困惑与问题进行具体分析和研究,然后提出恰当有效的建议,真正实现高效写作训练。
2.激发学生的写作兴趣与动力。在语文知识学习过程中,写作技能与其他知识相比难度相对较大,不少初中生的写作兴趣不高,而且他们的个性差异较为明显,在学习中,对待同一事物的认知与看法存在较大差异,在写作中往往通过自己的构建方式分析和理解事物。因此,初中语文教师需要充分认识到学生之间的差异性,尊重他们在写作课堂教学中的个性化表达方式与思想情感,同时,鼓励学生在对待同一作文题目和写作问题时,充分发挥他们的个性化观点与见解,并形成各种各样的判断,以此展现语言文字的魅力。在初中语文写作课堂教学中,教师不能限制学生的思维动态,应进行科学合理的引导,促使他们能够展现自己的独特个性与创造能力,表达自己的思想情感,从多个角度调动学生的写作兴趣与动力,充分感受到写作的乐趣。
3.鼓励学生写出自己真情实感。写作作为一门特殊的艺术,来自生活而又为生活所服务,对于初中生来说,在写作中缺乏素材是困扰他们高效写作的关键因素之一。所以,初中语文教师在写作训练过程中,应引导学生认真观察生活、感受生活和体验生活,在日常生活中不断积累写作素材,以写作技巧为基础,能够顺利表达出自己的真情实感,使写出的作文有血有肉,内容不再空洞干瘪。同时,教师应转变传统的写作训练模式,构建一个良好的初中语文写作课堂教学情境,让学生充分认识到写作的重要性,并不是纯粹的为了考试与应付教师检查,而是可以通过写作抒发自己的心情,表达自己的思想情感。因此,教师需要引导学生将作文写作与实际生活化有机结合,鼓励他们针对自己比较熟悉的生活进行写作,回忆生活中的美好与点滴,善于发现美,通过写作展现生活之美。
4.丰富写作教学评价的多元化。在初中语文作文课堂教学中,教学评价被不少教师所忽视,而评价是高效写作训练法中的关键因素之一,初中语文教师需要花费一定的时间与精力对学生的作文进行批改,如果继续运用传统的作文批改方式,不仅占用教师较多的备课时间,而且还比较耗费精力,批改速度较慢,并且传统的作文评价方式往往忽略学生的主体地位。
因此,教师应丰富写作教学评价的多元化,可以让学生也参与到作文批改中,不仅可以减轻教师的作文批改负担,还能够有效调动学生的自主性,积极配合教师评价自己的作文。如果涉及到家庭题材的写作教学,教师可以让家长也参与到作文评价中,增强家长与学生之间的情感交流。同时,教师可以让学生互相评价,或打乱评价,通过欣赏同学的作文,互相学习,取长补短,而且能够及时发现写作中的问题,进行纠正或改善。
三、结语
综上所述,在初中语文作文课堂教学中,教师运用高效写作训练中,对于提高学生的写作水平具有重要意义。因此,初中语文教师在具体的写作教学中,需要从多个方面着手,全面提升写作训练的高效性,提高学生的写作能力。
参考文献
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