让诗文闪亮，让艺术飞扬

让诗文闪亮，让艺术飞扬

黄伶俐

浙江省金华市浦江县大溪中心小学322200

摘要：古诗文是五彩缤纷的文学殿堂里最耀眼的瑰宝，积淀着浓厚的文化传统，如同一条源远流长的大河脉脉相承，孕育了一代又一代优秀的人才。江泽民总书记指出：“中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻、意存高远，也包含很多哲理。”由此说来，古诗文的教学课堂理应是内容丰富、声情并茂的课堂，应是师生情绪高涨、意犹未尽的课堂。因此，在教学中，教师要根据古诗的体裁特点，采用自然、活泼、形象的教学方式，充分挖掘古诗中的美育因素，融阅读与审美、感性与理性、赏识与情感于一炉，引导学生全身心地投入，尽情地感知、领略和欣赏美的情愫，从而培养学生健康的审美情趣，提高鉴赏美的能力。

关键词：诵读感悟体会

一、诵读——纵情地渲染美

读书百遍，熟读成诵，是语文教学最根本最有效的方法。古诗中的节奏美、音韵美、意境美，要让学生在反复地咏诵的过程中自行感知和体会。

1.朗读。在课堂上，引导学生朗读要花样翻新，多形式反复地朗读，让学生读出兴趣、新奇、韵味、感情。朗读的形式要不拘一格。学生朗读时可以轻声自读，口中念念有词，边读边想、边想边记；还可以高声诵读，底气十足，慷慨高昂，读出气势、读出自信、读出激情。但是，无论怎样读，都应当力求读准字音，读得流利，注意停顿、轻重音、语调、语速的变化，读出明快的节奏感。

2.边闱边辅以手势、动作、表情。可以根据儿童活泼好动、表现欲望强的特点，引导学生凭借自己的理解和想象，边读边辅以手势、动作、表情的变化，增强诗歌的表现力，让学生置身于浓郁的情境中，感怀身受，遐想翩翩，其乐融融。如读“满身雪白走将来”等这样动感性强的诗句，就可以配以能够表现诗意情感的身体动作，使其活灵活现，别有一番情趣。

3.吟诵，即唱，声调抑扬地念。古诗四声抑扬顿挫，联绵词回环响亮，叠音词声情并茂，对偶句节奏和谐等特点，表现了汉语的独特魅力，韵味无穷，让人情有独钟，百读不厌令人遐想无尽，能穿越时空的隧道，去体会古诗的情境意境。如窦桂梅老师在辛弃疾的《清平乐·村居》一诗中配以《水调歌头》这一优美恬静的旋律进行吟唱别有一番韵味。并且在吟唱的同时还进行了古诗文的背诵。

4.背诵。要重视背诵积累，让学生反复地朗读，读得滚瓜烂熟；引导学生变着花样背、听背、跟背、自背、领背、对背、齐背、倒背如流。让其宁可三日无食荤，不可一日不读诗。学生读熟了，背会了，记牢了，教学目的也就达到了。这样的诵读，犹如动听优美的音乐融入于耳，愉悦于心，何乐而不为？读读背背，不断地积累；背背想想，细细地体会，在学生纯真的心灵上，不断地加深民族经典文化的积淀，提高综合的语文素养，必将激发他们对灿烂的文明的向往，扬起弘扬民族文化的风帆。

二、感悟——尽情地欣赏美

诗歌：“状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外。（殴阳修《六一诗话》）”因此，诗只可意会，不可言传，只能感悟，无需讲解。繁锁的讲释，难以探索微义，也违背了诗的规律。因此，古诗教学，要力避繁锁的讲解，也无需旁征博引，更不必探幽发微，否则就会破坏其形象的完整性，损害诗的艺术感染力。

在课堂上，教师的点拨，可以用娓娓动听的话语，描绘诗中的景象，让学生萌发对“一去二三里，烟村四五家”的乡村美景的向往；可以用饱含深情的语气，引导学生体验农民“锄禾日当午，汗滴禾下土”的辛劳；可以用惟妙惟肖的体态语表演诗人“举头望明月，低头思故乡”“头上红冠不用裁，满身雪白走将来”的情状；还可以营造宽松和谐的氛围，让学生自由想象“鹅鹅鹅，曲项向天歌”中“歌”声如何激昂动听，“一叫千门万户开”中的开门者是何人？

课本中每首诗都有插图，诗句描写的情景，借助图画再现出来，使内容变得具体生动，形象可感。在教学中要充分运用各种教学媒体，充分利用文中插图，帮助学生读悟诗意。如用多媒体课件放大《画》诗的插图，展示《画鸡》诗中乡村早晨鸡叫门开的情景。悦耳悠扬的音乐可以渲染气氛，使人心驰神往，诗配乐朗诵，声情并茂、动人心弦。如朗读《一去二三里》这首诗时，播放节奏轻快、行云流水般的古筝乐曲来营造氛围，把学生带进质朴的乡村田野中去，领略大自然的风情，接受美景的熏陶。

三、体味——入情地再现美

诗从自然中来，从劳动中、从生活中来。在教学活动中，为了让学生受到直观的熏陶感染，我们还可以开展一些有创意的活动，如带学生走出来，下乡村欣赏“一去二三里”，上田头体验“汗滴禾下土”，临池畔倾听“曲项向天歌”，在夜晚模仿“举头望明月”……这样，诗与意相印证，情与景相交融，使学生在真切的体验中怡情、悟性、开智、明理，使学生产生强烈的审美体验，受到美的感化、陶冶，并把这种美的意识转化为美的行为，无论在何时何地，都要做心灵美的人，做行为美的事，在生活中以实际行动弘扬美的风尚，谱写美的篇章。让我们和如花如诗的儿童携手徜徉于绚丽多彩的诗的国度里，创造出一种如诗如画的美不胜收。

参考文献

[1]江伟志古诗文教学要重视诵读.人民日报出版社。

[2]赵丽英古诗文中应提倡的“语”“气”“情”“味”。

[3]孙绍振读杜甫月夜.语文建设。