启发性教学在小学数学课堂中的应用

启发性教学在小学数学课堂中的应用

刘永兵

陕西省府谷县孤山学区719499

摘要：数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具。我国著名教育家孔子及弟子在《论语》中记载“不愤不启、不悱不发”，强调启发性原则的重要性。数学课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式；新一轮基础教育课程改革倡导“主动、探究、合作的学习方式”。所以，在小学数学教学的过程中，实施启发性教学对强化教学效果、发展学生的自主学习能力具有举足轻重的作用。

关键词：小学数学启发式教学策略

小学数学启发式教学就是教师根据小学生的知识基础、年龄特点等，从实际出发，采用各种生动活泼的方法，启发学生思维，使其通过自己的思考去攻克困惑，从而主动获取知识，发展智力，提高能力的一种教学方式。

针对小学数学教学中的启发点，教师要把学生真正置于主动者位置，精心开拓和挖掘。只有找准了启发点，当学生在“山穷水尽疑无路”时，才能感到出现“柳暗花明又一村”的惊喜。

一、引导和培养学生主动探索能力

对于小学生而言他们学习的主要动力便是他们的兴趣，他们往往愿意学习自己所感兴趣的内容而放弃自己不了解或不吸引他们的内容。根据这一特点，在教学课堂上应该以提高学生的积极性、创造性、主动性为基本目的，带动学生主动学习、探索，研究所遇到的数学问题。教师应当给予学生一个自由学习的平台，启发学生和带领学生去接触新的知识，鼓励学生积极思考。

例如在教学生除法过程中，有一道题为：现在有20根小棒要平均分给4个小朋友，每个小朋友可分到几根？小学生遇到这个问题时往往不知道从何下手，此时老师应当启发学生解决题目可以通过许多方法，可以让其尝试用画图的方法解决并且可以相互讨论，待学生解决问题之后再教他们如何列式同时列出几个类似的问题让学生练习，使他们得以掌握。

二、激发启发点的灵活性

教师在教学中要多角度、多方位地调动学生的能动性，让学生去多思多想，使学生的思维能力得到充分发展，学到更多知识，掌握更多技能。在课堂上，教师只有提出富于变化、具有灵活性的启发点，才能引导学生运用已有知识解决相应的数学问题。

三、培养学生学思结合能力

在教学过程中，老师可以启发学生以动手、动脑、动口等方式来学习数学，通过这样的方式不仅可以改变原来枯燥乏味的学习气氛，使得学生积极发言并调动课堂活跃氛围，还可以让学生积极思考善于发现问题的关键，让学生对数学产生兴趣并愿意主动探索。这就要求老师在课堂上给学生提供自由的讨论机会并且给学生一定的启发，让学生主动探索发现新的问题。

四、注重学法指导，培养良好学习习惯

良好的学习方法不仅有助于大幅度提升学生课堂学习效果与效率，也能够让学生的各种学习潜能得到充分发挥。对此，在启发式教学中，教师不仅要注重丰富知识的传授，还要为其传授更新颖、适合的学习方法，为其今后的学习发展奠定良好基础。

在此过程中，教师不仅要对各个教学程序的内涵做出准确把握，鼓励学生敢于挑战自身极限，攻克重重困难，大胆尝试，还要结合授课内容、学生年龄特征，给予学生一定的独立空间，尽可能多地为其创造自主学习、小组合作探究的机会，以此来帮助学生积累更为丰富的学习体验，掌握更多适合自己的学习方法。

五、注重学生课后对知识的运用

许多学生会觉得写课后作业是一个枯燥而又浪费时间的过程，那是因为他们在被动的吸取知识，而不是主动地积极探索。正确的做法应当是以积极的心态去完成作业，不断学习、研究和创新，巩固所学的知识，尝试解决新的问题。学习一个新的知识，死记硬背的方式已经不再那么有效率。相信很多学生都了解，当死记硬背一个知识点时，若日后没有对该内容进行理解，那么过了一个星期左右就会忘记所学知识点，然后无法解决该类问题。所以在教完一个单元之后，老师应当及时给出课后联系，让学生对新知识进行深度了解并加以研究，同时该课后练习应在涉及该单元知识的基础上与之前所学知识相结合，培养学生的综合能力。学生应当以积极的心态接受课后作业，学生应当理解知识是我们自身的财富，对我们的人生有很大的作用，我们只有学习好科学文化知识将来才可能成为一位有助于社会的人，才能够为国家做出贡献。

总之，启发式教学在小学数学教学中应用很广，在教学中恰当运用启发式教学，对提高学生学习积极性、提高课堂教学质量具有举足轻重的作用。小学数学教师要充分启迪、诱导学生学习的目的，激发学习动机，帮助学生动脑思考和语言表达，并且轻松愉快地获得发展。在课堂上教师应当正确运用启发式教学方式，让学生在自主探索过程中获得知识，不断进步。

参考文献

[1]李林枫浅谈在小学数学教学中如何正确运用启发式教学[J].读写算：教育教学研究，2011，（41）。

[2]姜海然浅谈如何在小学数学课中运用启发式教学[J].散文百家旬刊，2015，（04）。

[1]李晓茹浅议启发式提问在小学数学教学中的运用[J].文理导航?教育研究与实践，2016，（08）。