让学生在生活中学习思想政治课

让学生在生活中学习思想政治课

郑永录

郑永录（互助县塘川镇中心学校，青海海东810500）

思想品德教育与其他学科相比有其独特之处，思想品德教育更注重对人的思想、品质及道德观念的培养，而知识性却退居其次了。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，充分利用中学生的经历，在审视、分析、探讨他们的生活经历的过程中来培养学生分辨是非的能力，使他们能主动的、有意识的积累生活的经验，从而能自主的正确的选择自己的生活，做一个有思想、有道德、负责任的公民，过有意义的生活，这正是思想品德教育的根本———学会做人，学会生活。

思想政治教学中注重联系实际,贴近学生的生活,引导学生学以致用，让政治与学生生活实际融合一体。注意以学生的生活体验为基础,紧密联系学生自身的生活、校园生活、家庭生活以及与学生相关联的社会生活实际,引领学生体悟“生活中处处有政治”，将收到较好的教学效果。

一、切入生活，设置情境,激发兴趣

政治学科与学生生活有着密切的联系。教学中教师正确把握学科与生活的科学联系,选择学生生活中相应的事例、现象和情境作为教学的切入口,有利于增强政治学科的亲和力和现实感,有利于激发学生探索知识、认识生活的欲望和热情,调动学生兴趣,促使政治走向学生。

在“学法懂法”教学中,立足学生生活实际,首先搜集依法保护未成年人的典型案例，让学生感受法律给予未成年人特殊保护的意义。列举预防未成年人犯罪法规定的易沾染的不良行为和严重不良行为表现，分析这些行为对个人、家庭及社会的危害。学生分析身边存在的现象，流露出了学法懂法后发自内心的喜悦。

从学生生活层面切入教学,设置情境,关键是把握学生生活与知识点的融合点,找准学生思维的触发点,以让学生“有话可说,有话要说”,从而提高学生参与学习的主动性和积极性。在教学活动课“营造美好的文化环境”中,学生对自己身边的问题非常有兴趣，笔者就让学生说说身边的环境。学生有的讲了家乡的封建迷信问题,有的讲了家乡的传统风俗文化,有的讲了校园文化、班级图书角的利用等。学生谈到自己的生活现象,求知兴趣浓厚。

二、联系生活，化抽象为具体,加深知识的理解

学生的生活实际具有贴近性、现实性强的特点。在政治科教学中,紧密联系学生熟悉的、甚至亲身经历过的生活实际来阐明政治概念、观点,并用政治学科的观点、理论去说明学生的生活实际,是实现教学通俗化、加深学生理解的重要途径。

在教学“改革开放是强国之路”时,笔者以学生的家庭、家乡变化为例,引导学生认识理解政治观点。例如,先引导学生说说近几年家庭、家乡的变化。有的学生讲收入增多了,有的学生说生活水平提高了,有的学生谈到家乡建了许多新房子,等等。然后让学生讨论一下“为什么会发生这些变化”。有的说是他父亲贷款办厂致富了,有的说是家乡近几年养殖牛羊富了等。而这些都是政府实行改革开放带给人民的实惠。对比改革开放前后,学生感受到了真实的变化,深刻领悟了“改革开放是强国之路”道理。

三、从生活出发,培养学以致用的意识和能力

学习的目的在于运用。思想政治教学的根本目的,在于培养学生用所学知识指导自己的行动。真正做到知识、能力、觉悟三者统一起来。在教学中,应十分重视引导学生积极参与实践活动,运用政治理论、观点,观察认识自己的生活,解决生活中的实际问题,提高运用科学理论的自觉性和能力。

例如，有学生发现自己班的环境区中有纸屑，不是捡起来扔到垃圾箱，而是踢到别班的环境区去。针对这种情况，笔者以“谁的垃圾”展开讨论。有的说：“这是谁呀，污染环境！”有的说：“丢咱们班的脸！”也有的说：“这可能不是我们班的同学干的！”恰好那天要讲“创建新集体”的内容，于是笔者借这件事情开始了讨论：应如何看待这类事情？怎样才能把的新集体建设成为一个优秀的班集体？在学生发言的过程中可以说各种观点都有。首先有人提出来：“从每一个人做起，珍惜班级荣誉，不做有损班级形象的事。”还有的提出：“要互相团结，如果同学有做错的地方，就及时提出并帮他改正，有事情要团结一致，让班里的每个人都能快乐成长”。有的还说：“建设一个优秀的班集体，我们不但不能损害它的形象，而且我们要各尽所能为班级建设作贡献，做好事。”学生们除了在班级建设中提出了各自的意见，有些学生也提出了其他见解。

总之，生活中处处有政治。学生的生活实际是政治教学的重要资源。在教学中，要充分开采和利用学生这一重要资源，通过教学活动的开展，将政治与学生生活融为一体。这样有利于调动学生求知欲，实现政治教学的通俗化，强化政治理论的应用性和实践性，进而开拓政治教学的新境界，提高教学效果。