中学化学教学如何实施创新教育

中学化学教学如何实施创新教育

刘云礼

山东省栖霞市实验中学265300

创新是社会变化和发展的动力，是决定国家在国际竞争和世界格局中地位的关键因素，也是个人实现人生价值的重要手段。创新教育是当今世界许多国家教育改革的焦点和核心，直面世界各国的激烈竞争，民族的创新意识和能力直接关系到中华民族的兴衰存亡。

一、转变教育观

美国明尼苏达州国立大学的两位教师曾设计了一份针对中学化学教师的调查问卷，内容包括中学化学教学目标、方法、评价等五部分共51个问题，调查的对象是该州211位中学化学教师和中国广州120位中学化学教师。调查结果相同的是：中美教师一致认为课堂讲授知识、演示实验是最主要的教学方法，都将化学实验提高到相当的高度去认识，都强调了教学要以学生为中心，加强科学素质的培养。调查结果不同的是：美国教师对解决实际问题、发展学生探究的技能表现了很大的热情，将其摆在了较主要的位置；而我国的教师却十分强调化学实验中的安全操作。

一张调查问卷虽然不能以点代面，但也能反映出我们的教师在鼓励学生大胆探索和实践方面重视程度不够。这种教学观念、教学目标、教学方法的差异必将导致人才素质方面的差异。我国的传统教育，由于知识为本的观念、高考指挥棒及社会舆论氛围的影响，使得教育教学工作片面强调知识传授，忽视了学生健康人格的形成；将学生视为知识的容器、考试的机器，将分数作为最主要的追求，将标准答案作为唯一目标；仅对学生进行知识的灌输，就知识论知识，就技能论技能，没有将其转化为人的因素，使人的自主性受到扼制，人的发展受到禁锢。学生身心负担沉重，学得辛苦：教师加班加点，干得辛苦。并形成一种错误观念：学习好就是好学生。导致我们的教育出现失误：培养出的学生高分低能、创新品质匮乏等。因此，第三次全教会对培养对象提出了品德高尚、具有创新精神和实践能力的要求。

二、优化教学过程是实施创新教育的重要途径

1.课堂教学。课堂教学是实施创新教育的主阵地。教师应优化课堂教学结构，运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能、敢于动手、有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。如在学习空气和水的污染一节时，可让学生实地调查一下生活环境中有哪些污染源，通过查资料了解全国及世界的污染情况和发生的大的污染事件，了解防治污染的措施和方法。指导学生通过各种途径获取相关资料，学生在查阅资料的过程中逐渐明确研究思路，并实施研究，对所获资料进行筛选、分析、整理、加工，在前人研究的基础上提出自己的新见解、新观点并撰写论文，还可组织论文交流或举行研究成果展示。通过以课题探索学习为形式开展“开放性教学”活动，一方面使学生们获得了很多科学知识和技能，更为重要的是使学生获得了亲自参与研究探索的体验，培养了学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题的能力，也有利于培养学生在学习前人经验的同时勇于突破和创新的意识和能力。实施创新教育，课堂教学是关键环节，必须从“以教为中心”转变为“以教为主导”，加强学生在教学中的主体作用。教师的“导”要体现在教学程序设计中。优良的程序设计能引导学生主动接受知识，启发式教学方法能引导学生去分析化学现象、本质及规律，恰当的教学手段可以激发学生的兴趣，使学生保持良好的记忆，促进积极思索。因材施教的教学原则可以使各层次的学生都能得到最大程度的提高。45分钟的课堂教学，教师的主导作用直接影响着学生主体作用的发挥，无论是新课还是复习课，无论以什么方式导入，都会使学生产生学习的兴趣、求知欲望。学生自觉主动地参与教学过程，遵循化学科学从现象到本质再到规律、由感性到理性再到实践的认知规律，使学生变“学会”到“会学”，获得了最佳的教学效果。总之，创新教育必须落实到课堂教学中，切实提高课堂教学质量。课内获得了知识、培养了能力，走出课堂时才能适应于社会。

2.实验教学。化学学科是以实验为基础的自然科学学科，化学实验是中学化学教学的主要实践活动。近年来中、高考实验题型趋于多样化，包括化学基本操作、化学实验原理、化学实验设计及分析等，考查的不仅是观察能力、实验能力，更突出了综合设计、数据处理、实验分析、联系实际的创新思维的考查，完全适应当今社会需要大量的具有创新意识的高素质人才的要求。以实验为基础的化学教学要充分利用教师的演示实验、学生的分组实验培养学生观察、实验、创新的能力。实验问题设置要有启发性、有悬念，操作与讲解要有机结合，能诱发学生主动思维。教师规范化的操作、鲜明的实验现象将使学生产生跃跃欲试的想法，当学生走进实验室就会转化为动手实验的能力。在学生实验中，教师要指导不遵循科学规律的学生认真完成实验，培养其严肃的科学态度；引导不敢、不愿做实验的学生积极参与，培养其学习兴趣和大胆实践的精神；鼓励那些具有探索意识的学生进行新的探索。在学生实验中要求学生真实地记录实验数据和实验现象，培养其实事求是的科学态度。要求学生遵守实验规则，安全操作（如废弃物的处理），培养学生环保的意识、关心他人的品质等。

3.联系实际。化学是一门应用性很强的学科，与人类生活、经济发展、社会进步的关系十分密切。从二十一世纪的社会需求来看，化学教育的价值主要体现在：粮食要增产，能源需求量要增加，要发展高科技材料，人们更关心健康、更关心环境等。化学教学既不能脱离教学无限地扩大，也不能生搬硬套，要找好知识与社会生活的结合点。将化学知识面向社会、面向未来，不只是几个知识点的应用问题，它能激发学习动机、开阔思路。从能源的问题，学生想到的不仅是如何节约、充分利用能源的问题，还有将来能源的开发。