多媒体环境下的农村地理教学

多媒体环境下的农村地理教学

宋加富

（惠阳区沙田中学，516269）

摘要：在新时期的教育教学改革的浩浩荡荡进行中，合理地将多媒体科学技术运用到各校的课堂教学中已经成为现代教育教学先进的教学方式和手段。如今的多媒体技术被广大部门和学校推广和选择，并且被受广大中小学教师青睐，不仅是在城市普及，许多农村学校也快速投入了多媒体的使用的行列当中。本文通过与刻板的传统地理教学手段的分析比较，结合当代地理教学学科的“地理性”“综合性”、“实践性”、“开放性”、等特点以及大多数农村中学生的受限的环境背景与兴趣爱好去分析，通过收集广大资料和深入课堂的实地调查等方法，了解在遵循教学的基本原则下,合理科学地运用多媒体技术来辅助农村地理课堂教学,以多媒体特有的形象性在农村地理教学中有着独特的魅力，利于促进农村地理课堂教学形式的丰富多彩和教学质量的显著提高。

关键词：合理利用；多媒体；地理教学；比较传统地理教学；地理学科特点；优势

随着现代科学技术的不断进步和完善，教学设备日益改进的同时，作为现代信息技术重要的表现——多媒体。其也呈现出各式各样，比如：微课，Flash，gis，Powerpoint等等。除此之外，网上培训课程，网上教学资料，网上教学APP等也层出不穷。而对我们的地理学科发展来说更是衍生了一种新的技术，就是地理信息技术，亦我们常接触的3S技术，让地理真正运用到了现实生活当中并且投入使用。

一、对比分析传统教学的优势与不足：

优势：地理传统教学的优势在于目的性，计划性，组织性很强，学生可以在学校中进行完整系统的梳理。同时注重学生们的一些思想教育，比如环保，爱国等现代化的教育。

不足：“粉笔加黑板，教师一言堂”是我们了解的传统教学方法最形象的说法。地理教师运用地理教材或一些教学辅导材料在课堂上进行地理教学，显得枯燥无味、呆板无趣，特别是当在课堂上讲解到地球运动等相关比较抽象的知识时，许多学生听不懂，学不会，不想学，影响了整个课堂教学效果，因此也难以提高学生们学习的主动性，从而对地理知识的掌握程度偏低，地理综合运用能力也比较差。

二、地理教学的特点与调查现象：

我们都知道地理是一横跨文理科的综合学科，其知识内容涉及到了自然地理和人文地理。到了高中，大学更是有地理信息技术与计算机结合的分支学科的课程。地理学科的特点使得一些学生学习相对困难。

1、综合性。正如刚刚说提到的内容一样，是从整体性上面反映了周围的客观世界——地理环境。其内容复杂多样，综合性强。比如课堂上让同学讨论近期的九寨沟泥石流成因，学生答案相对单一，没有想到是暴雨，土松，植被被破坏等综合作用下而成。

2、地理性也就是我们平时常说的地域性。由于特点十分抽象，如没有身临其境过，没有很好的想象空间和发散思维，对地理学生而言这将是一道相当棘手的难题。比如讲到世界地理的日本，巴西等这些国家的地理事物时，学生们之前阅历有限，只能随着教材来认识这些国家，限制他们的发散思维。

3、开放性。地理学科研究对象是我们复杂的地球表层系统，在这个大系统中，时刻都在发生着物质、能量的传递和交流，导致了地理事像的变化万千。

4、实践性。地理学科的知识是通过实践得以应用。但是由于实践基地有限，再加上出于安全方面的考虑所以学生们只能在校做些小实验。

从地理学科的特点分析中，再加上现实学校中学生面对地理学科的困扰，我们知道，地理学科的最突出特点是图文并茂，地图它所起到的作用有时是用语言文字无法传达的。由于在空间上具有广泛性的特征，常常需要利用事物形象等来表达地物及现象的特点，从而培养我们学生们的空间概念。

三、在新时代的渲染之下，我们的农村的中学生在有限的环境条件下也能面向世界，于日益更新的时代也呈现了特别的兴趣爱好：

1、在教育学心理学的研究中我们知道生动形象有趣的东西更能吸引我们好奇的中学生们的注意从而引发他们的兴趣。我们农村学生也不例外，特别是正处在发展时期的阶段，他们好奇心强，更喜欢通熟易懂的知识和新颖的“玩意”。特别是PPT中的动画，还有一些相关的地理师评，微课，微信推文等等学生都很有兴趣去了解，百分之80以上都认为生动有趣，也相对容易理解。

2、再者，处于科技时代的21世纪，电子产品流通速度快，普及万千百姓，很多小学生都会自由操控电脑，手机等上的软件，并且可以通过这些多媒体设备在网上找寻答案，了解知识，更是可以和老师互动学习，还有许许多多的网上辅导和软件工具备受学生欢迎。当然，相对城市而言，农村的有些孩子会有一定的劣势，由于家庭条件的限制，大多数人没能像城市的孩子那样到处旅游学习收获亲身经历，开阔眼界，但是由于多媒体的投入使用，我们的农村孩子们也可以欣赏浏览远方的美景和了解到某地的地理情怀等，这对农村的地理教学来说是一个很好的助跑工具。

四、在多媒体环境下地理课堂教学优势：

1、在地理课堂上，利用多媒体教学呈现与地理相关的图片以及动画地理位置地展示，还有某个地理过程形成的动态展示，都有利于学生的注意力、思考力、记忆力的提高。所以由于地理知识内容的包罗万象使得地理学科成为了运用多媒体教学手段最为积极、最为平常的学科之一。

2、多媒体教学的运用大大丰富了地理教学的形式，教师可以根据不同的教学情景而进行情景的创设。在多媒体教学创设的情景下，学生们特别容易感同身受，受到感染，从而提高了学生的

学习的兴趣，对一些抽象知识留下深刻的印象，让学生更易进入地理世界的学习的状态中。

3、地理教学可以利用超级链接功能，网上视频，网上的一些知政摘要，当地风情等形式，集文、图、音于一体，用动静结合的方法，五官受用，让学生们置身于地理环境当中，身临其境，开拓一个奇妙的视觉盛宴。，给学生的思维打开了有一个广阔的空间想象和具体形象的实地感的大门。

4、在新时代以学生为主体的新教学观念之下，教师运用多媒体教学更利于培养学生的自主性，提高自我探究和自学能力，让他们学会如何学，怎样学。倡导教师指引，学生为主。并且在教学的实验中也获得了佳效。

五、在多媒体环境下的地理教学的展望：

新时代的教育必须要面向现代化，面向未来，面向世界。新时代教师的选择必须学会如何利用现代化的教学设备和手段，同时也是现代教育发展的必然趋势。特别是地理教师的教学手段必须要跟上地理教学时代的潮流。在现实的中学地理学科的课堂教学当中，我们深感多媒体技术带来的优越性和便捷性，特别是针对农村的一些孩子家庭和社会硬件有限的环境下，为缩小和城市的孩子见识广的亲身经历等前备知识的差距，多媒体教学对农村的投入使用，可以让我们的农村孩子们也能欣赏了解到某地的地理情怀，这对农村的地理教学来说是一个很好的助跑工具。

但是，如今，多媒体的运用于地理教学不够完善，存在着一些未知的挑战，各级各类学校的地理教师必须努力更新旧的教育观念，需要不断提升和完善自我，不断进行最新的学术探讨和研究。同时，需要掌握和学习现代化的教育技术，并利用网上多媒体教学不断学习和学会运用，做到与时俱进。学会在现实教学中不断摸索适合现代学生学习发展的规律，并且采用相应的教学方法，高效地开展现代化的地理课堂教学，从实践中学习，不断发展，为知识经济新时代的到来做好必要的准备。

参考文献

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作者简介：宋加富（1982.01-），男，广东五华人，学历：本科，职称：地理中学一级，专业地理教育，主要研究方向教育管理和地理教育。