多媒体下的地理教学

多媒体 初中地理 随着现代科学技术的发展，人们获得信息的渠道日益增多，在课堂教学中，一支粉笔一张嘴的教学手段已不能满足教学的需要。现代化多媒体教学手段正逐步走向课堂，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学过程，从而达到最优化的教学效果。多媒体在地理教学中，更展示出其特有的魅力，给地理教学注入了新的活力。它改变了传统的地理教学中主要依靠课本 地理挂图等进行讲解的呆板现象，受到广大师生的青睐。以下结合地理教学中的多媒体教学实践，谈谈多媒体手段的一些应用一 有利于学生认知发展过程的实现美国著名 教育家 布鲁姆将教 育目标 中的认知领 域分为 识记 理解 应用 分析 综合 评价六个层次。地理教学采用电化教学手段有利于实现上述六个层次的教学目标。电化教学的过程主要是教师根据教材内容 选用合适的电教媒体（如电影 电视 录像 幻灯 投影等）指导学生主动获取知识 培养能力的过程。地理教学利用直观教具（如录像 投影等）可以把学生所学知识具体形象 生动活泼 新颖而有趣地表现出来，为学生感知 理解 记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。具体做法是教师根据教材内容，借助电教媒体向学生提出一些具有启发性 探索性和趣味性的重要问题，让学生集中观察 积极思维 相互探讨 作出反馈。这样有利于发展学生的注意力 观察力 想象力和思维 力，帮助识记 理解。学生的反馈有正确的和不正确的，正确的给予肯定，不正确的加以纠正，这样对学生主动获取知识 提高能力大有帮助。在此基础上，为了进一步处理好教材内容 突出重点 解决难点 把握关键，教师又可以借助录像或投影深入 一步提出问题，指导学生自己进行分析概括 归纳综合 得出结论。教师还可通过当堂测试的办法进行检验。一方面检查学生对所学知识的理解 迁移 应用 评价的能力，另一方面也是为了贯彻教学中的设疑 解疑 综合 反馈 矫正 深化的过程。这样既体现了教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则，又突出了教学中的直观性原则和启发性原则。