幼儿园入职期教师专业发展的有效途径

幼儿园入职期教师专业发展的有效途径

向容

向容兴文县麒麟苗族乡中心幼儿园644400

【摘要】改革开放30多年来，我国学前教育事业得到迅速而健康的发展，特别是进入21世纪，学前教育事业日益得到政府、社会的关注与重视。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段，幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。”而幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员，对幼儿的影响是指向未来发展的，幼儿教师素质的高低决定了幼儿园保教质量的高低。尤其是幼儿园入职期教师（本文以宜宾市兴文县工作5年以内的教师为例），更应该通过多种途径，促进自身的专业发展。

【关键词】入职期教师专业发展途径职业心态和职业理想课程观学习反思师徒结对园本教研

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）01-190-01

宜宾市兴文县地处川南偏远山区，除汉族外，聚居着16个少数民族，是四川省最大的苗族聚居县，少数民族待遇县。2010年以来，在国家惠民政策和三年行动计划的具体落实和实施下，兴文县幼教事业蓬勃发展，几年来，公办园通过改、扩、新建，由原有的4所增至15所，覆盖每一个乡镇。随着幼儿园数量的增加，大批入职期教师加入到学前教育师资队伍中来，成为新建幼儿园的主力军，也从很大程度上决定了幼儿园的保教质量。但多数入职期教师专业发展意识淡薄，专业知识掌握不全，专业能力偏低，以致于在工作中常感到力不从心，不能很好地促进幼儿的发展，也影响了保教质量的提升。因此，提升入职期幼儿园教师的专业素养，才能让幼儿得到更优质的教育。那么，促进入职期教师专业发展的有效途径有哪些呢？

一、树立阳光的职业心态和崇高的职业理想

职业心态和职业理想是影响教师专业发展的关键因素，入职期教师应树立阳光的职业心态和崇高的职业理想，从而助推自身的专业发展。

心态影响人的能力，工作质量的高低取决于教师对待工作的心态。如果教师只是把工作作为谋生的手段，带着完成任务的心态去工作，久而久之，会丧失对工作的热情，影响工作的质量。所以，入职期教师应该用积极的思维、阳光的心态对待每天的工作。教育家夏丐尊先生说：“教育不能没有感情，没有爱如同池塘没有水，没有爱便没有教育。”教育对象的特殊性决定了幼儿教育更应是爱的教育。既然选择了幼儿教师这份职业，就应该发自内心的热爱幼儿教育事业、热爱幼儿。只要教师真心关爱幼儿，幼儿也会给予教师爱的回报。当看到孩子们一天天地成长、进步，教师也会发现自己工作的价值所在，从而为自己所从事的职业感到光荣。

二、树立正确的课程观

幼儿园一日生活皆课程，环境与材料也是重要的课程内容。幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的，入职期教师一定要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。幼儿园课程的设计也应符合幼儿的能力、兴趣、经验以及现实生活的需要。入职期教师还应努力做到“以儿童为本”，学会相信儿童、欣赏儿童、追随儿童、支持儿童，把促进儿童健康成长作为一切工作的出发点和落脚点。

三、养成学习、反思的习惯

教师职业是一份需要在学习中不断丰富与提升的职业，未来的竞争优势是你比对手学习得更快，只有注重积累，善于学习的人，才能化压力为动力；也只有善于学习的人，才有不断追求进步的愿望，才能承担更大的责任，才会获得比别人更多的成功机会。学习的方式很多，其中，“多读书，读好书，好读书”，努力提升自己的阅读素养，并通过阅读切实解决教育教学中的问题特别重要。

“学而不思则罔”，教师职业也是一份需要不断反思改进的职业。著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式:教师成长=经验+反思。我国著名教育学家叶澜教授也指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写多年的反思，就有可能成为名师。”可见，自我反思是教师专业知识和专业能力的重要来源，是教师专业自我发展的有效途径和方法。

四、师徒结对，主动向优秀教师学习

师徒结对是一种非常典型而有实效性的入职指导形式。入职期教师初到工作岗位后，要主动寻找师德高尚、经验丰富、业务过硬的老教师当“师傅”。“师傅”做到“三带”：一带“师魂”，爱岗敬业、无私奉献；二带“师德”，教书育人，为人师表；三带“师能”，教育教学的基本技能和水平。“徒弟”要做到“三学”：一学为人，遵守园规，诚实正直；二学思想，学习教育教育理论，树立先进的教育理念；三学本领，重点学习一日活动各环节的组织要领、教育教学技能和方法、安全教育重点、环境创设能力等。

五、积极参加园本教研

园本教研是培养入职期教师的主要途径，是教师互助共进的平台。通过园本教研，组建学习发展共同体，在教师之间的互动、对话中，让散在的个人经验实现群体集合，创设和谐合作的教师文化。入职期教师应积极参与教学活动观摩评析、教学案例分享、座谈研讨、每月班级互看、实操性专题教研等园本教研活动，在形式丰富的教研活动中树立正确的教育理念、收获新的实践智慧、掌握实用的教学技能，从而迅速提高专业水平，促进自身专业发展。

六、园领导的信任、宽容

园领导应信任入职期教师，赋予她们更多的自主权。如允许入职期教师根据生成的活动内容灵活、自主地调控幼儿作息时间、调整原有的活动计划；支持入职期教师在班级幼儿需求的基础上，自行采购班级所需物品等。当入职期教师得到了信任、支持，会大大增加对工作的热情，提高工作效率和质量。

其次，园领导对入职期教师应多一些宽容、多一些等待。从一名新入职的教师成长为一名优秀教师，得有一个过程。一开始，新入职的教师的工作并不那么出色，甚至会犯错，但只要她们态度端正、肯学习，就会一天天成长起来。宽容入职期教师的不足、等待入职期教师的成长，也是助推入职期教师专业发展的策略。

总之，幼儿园入职期教师要有专业发展的意识，不断学习专业知识、提高专业技能，并结合自己的工作实际勤于反思、总结，才能在专业化发展的道路上不断前行，成为一名师德高尚、业务精良的专业的幼儿园教师。

参考文献：

1、张立新.幼儿园初任教师专业发展问题与对策研究[D].东北师范大学，2014（11）.

2、钱秋萍.《促进幼儿园教师自主发展的支持策略研究》[J].幼儿教育导读，2009.

课题名称：《少数民族地区幼儿园入职期教师专业发展现状及策略研究》

课题编号：NYJ20170605