浅谈“2-4-1”生态课堂模式下数学教学的反思

浅谈“2-4-1”生态课堂模式下数学教学的反思

郝明海

甘肃省积石山县吹麻滩移民中学731799

摘要：新课改提倡新的教学思路和新的课堂结构。为了能探索自主、高效、充满活力的课堂教学，我校在何主任的大力倡导和引领下，结合我校实际情况，开展了“2-4-1”生态课堂教学的新模式，其基本操作程序为：复习、预习检测——文本生活化——内容问题化——过程活动化——知识系统化——教学效果检测——课堂小结。

关键词：生态课堂教学模式2-4-1

一、应用“2-4-1”生态课堂教学模式

1.复习、预习检测起到了新旧交织，形成知识体系的作用。借一次函数（正比例函数）的复习，唤起学生头脑中函数的知识，在此基础上让学生写一个反比例函数，加强了新旧知识之间的联系，从而形成函数的知识体系。为引出新课打下伏笔，以旧引新，减轻学生理解概念的困难程度，使得学生对概念的理解轻松有效。

2.文本生活化旨在创设情景，激发求知欲望。在《反比例函数的意义》这节课中，我选择了老师想把100元人民币换成零钞作为素材组织活动，让学生从生活实际中发现数学问题，从而引入学习内容。这不仅激发了学生学习数学的兴趣，还激起了学生自主参与的积极性和主动性，为自主探究新知创造了现实背景并激发了积极的情感态度。

3.“内容问题化”是本模式的一个重要部分，而问题的提出，首先应符合学科自身的特点，尽量少提与课堂教学无关的问题。具体来说，问题就是对教学目标的准确把握，考验的是教师备教材的能力。

“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现”。这样的发现，学生是印象最深的，也是最容易理解和记住的，教学中真正体现了“以学生为主体”这一原则。在教学中通过提出问题，激发学生的求知欲，让学生感受到学习是发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的过程。

4.过程活动化以小组合作，共同解决问题而开展。设计活动可以营造探究合作学习的氛围，我们必须要努力实现教学过程的活动化，让学生在经历活动的过程中学懂知识，学会知识。可在数学教学中活动大部分设计成每节课的“动脑筋”问题。这对重点知识的掌握，起到帮助作用。

开展小组合作学习为全体学生，尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会，增强了主体参与性。本节课采用了小组合作的形式，这样既有利于开展有竞争的合作，还可以将学生个人独立的学习成果转化为全组共有的认识成果，再将小组共同的认识成果转化为全班共有，拓展了思维，培养了群体意识和活动能力，提高了教学时效。

5.知识系统化意在构建知识，内化自我。适时引导学生发现、概括，完成新知识的建构。鼓励学生个体进行能动的思维和富有特色的理解与加工，并把新知识纳入个体已有的认知结构，找出新知识与新方法的难点、疑点、关键点，能动地建构完整、清晰、正确的新知识。

6.教学效果检测是对教师授课的考察，也是对学生学习目标的评价。新知识的运用，需要教师设计合理的问题层次与序列，让学生在知识运用中体会、总结运用知识解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维能力，让学生在其中体验成功，感受学习的快乐。

7.课堂小结是新知识的建构、运用。引导学生归纳本节课的知识与方法，反思解决问题的基本思路与关键所在，比较和概括不同方法的共性、个性，反思他人或自己思路受阻的原因和错误的原因。这样就能有效地提高学生的思维能力、认知监控能力和进一步参与的能力。

二、对“2-4-1”生态课堂教学模式的建议

1.由于我校学生基础不均衡，我对“2-4-1”模式的应用还处在发展阶段，授课时不能完美的展现该模式全环节。在很多情况下，检测来不及呈现就结束，建议在复习与预习检测中操作一项；

2.过程活动化环节上，由于学生人数不均衡，在分组活动与教师指导上操作困难，建议对班额的分配上加以完善。

三、教学过程总会渗透着传统教学与各种优秀教学模式的影子

“2-4-1”教学模式不是凭空想象的产物，所以不能独立的存在于教学过程中，它吸收的传统教学的“精讲多练”。既体现了教师的主导地位，也突出了学生的主体地位，既肯定了教师讲的必要性，也把课堂的主人翁地位让给学生。如果一味的否定传统教学思想在“2-4-1”中的基础作用，就会使“2-4-1”模式成为无本之木、无源之水。现代教学模式中的小组合作学习就是“2-4-1”模式中“过程活动化”的主要载体，他让我们的课堂活起来、火起来，并使数学教学显得有趣、让学生乐学。如果割裂了“2-4-1”教学模式与其他现代教学模式的联系，就会让“2-4-1”模式确少创新的动力。同样，如果没有现代教学理论的指导，就会使本模式失去方向。所以，要用本模式进行教学时，教师不能把自己束缚在教学模式之内，应放眼长远，对本模式创新应用，使本模式更加丰富。

总之，“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”。所以，我们不仅要学习和掌握“2-4-1”生态教学模式，还要在实践中不断加以创新，才能针对当前课程及教学内容的改革，适时地调控和综合运用教学模式，从而达到最佳教学效果。在课堂教学模式改革中，我们必须认真学习、运用和创新“2-4-1”生态教学模式的理论，创造出更具特色完美的生态教学模式。