稚嫩画笔构建五彩世界

稚嫩画笔构建五彩世界

汪燕

汪燕（兴化市景范幼儿园江苏兴化225722）

摘要：幼儿是天真、纯洁的，他们对世界充满了懵懂与新奇，他们感受着世界、梦想着世界。幼儿是稚嫩而又五彩的，他们时常会表现出对周边事物自发的热情和兴趣。幼儿是涌动而又兴奋的，他们渴望通过自己的方式来表达他们所感受到世界的模样。对幼儿来说，绘画是他们感知世界、表达情感的最简单有效的表现方式。如何引导幼儿在生活中发现美、感受美、表现美，利用自己手中的稚嫩画笔构建自己所感知的五彩世界是对幼儿进行生活教育和创造教育的一个重大课题。

关键词：发现美感受美表现美生成美

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-025-01

在幼儿园美育教育中，往往存在两种不同的倾向：一种是受传统教育的影响，幼儿一味地模仿学习,是被动的学习者，没有范画就不知道该怎么画；另一种是接受教育改革思想后，走入误区，在美育活动中教师始终保持肯定的态度，孩子想画什么就画什么，让幼儿盲目地创造，忽视教师的有效指导，难于用美术的语言来表达自己的情感。在一次小班的美术教学活动中，某教师通过设计情境出示了一幅画有两只小鸟的示范画，画中的鸟是由一个三角形，一个小圆形，一个半圆形等几何图形组成的。教师讲解示范后，幼儿悄无声息地照着示范开始作画，其画面的构图，鸟的造型与色彩等均与教师的示范图雷同。

一、自由的发现美

艺术来源于生活，生活是鲜活的、有质感的，是一切美的源泉和归宿，艺术又高于生活是因为它提炼了生活中美好的东西，并融入了作者的思想感情。美术教育更是通过生活中那些直观、生动具有美感形象的事物对孩子进行的熏陶和感化。罗丹曾说过，“生活不是缺少美，而是缺少发现。”要培养孩子的想象力，就要让孩子尽可能多地亲近生活，到大自然和社会环境中去感受美、发现美，从而萌发创作欲望。

喜欢画画，是孩子的天性，在纸上留下的每一根线条，每一个色块，都是他们表达情感的结果。因此，绘画便成了幼儿表达思想感情的重要方式。我班幼儿十分喜欢涂涂画画，但到了有时真正绘画活动中往往有的幼儿不知如何落笔，如教师不加以正确的引导，这部分幼儿就会害怕画画甚至于讨厌画画。为此，我并不着急，而是经常带领孩子们亲近自然、回归生活引导他们多观察、多交流、充分发挥自己的想象，用各种方法鼓励幼儿用手中的画笔来展现自我，运用这一特殊的语言表达自己的思想感情和情感体验。在教学中追求快乐的学习，让孩子专心做自己，借此在孩子的心中植下美的精神因子。

二、自主的感受美

美术是一种造型艺术，是以线条，结构塑造形象的视觉艺术，美术以它的直观性，可观性，形象生动，对幼儿有很大的感染力，每个幼儿都好奇，他们的兴趣往往来源于直接的形象体验，他们对看到的每一样新事物都会产生兴趣。于是幼儿园的整体设计、活动室及走廊的都采用了色彩鲜艳、形象生动的各种绘画作品为装饰，在这些绘画作品中有老师的，而更多的是孩子们的作品，当幼儿置身于其中时，有的幼儿发出了赞美，有的发出的是惊叹，而更多的流露出的是羡慕，所有这一切均激发了幼儿参与美术活动的积极性，孩子们有了画画的愿望和想法，作为一个幼儿教师，我平时注意观察幼儿在一日生活环节中的行为表现发现了许多有教育价值的事物。如春天在幼儿园散步、在千垛菜花游玩时，幼儿发现菜花开了，于是主题活动“春天”在不经意中产生了。

三、自发的表现美

美术活动是幼儿喜欢的活动，幼儿常常在美术活动中表达内心的情感和对美的感受。《纲要》中指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式……”随着幼教改革的深入，“尊重幼儿”给幼儿自由的发展空间等观念深入人心。例如在《太阳过节了》美术活动中，孩子们一到操场上就各自找了块地方开始画。由于他们的能力不同，他们的作品也不同：有的太阳大，有的小；有的太阳扎着小辫子，有的光芒四射；有的戴着眼镜，有的戴着朵花……在“小鸡”这一活动中，我的示范是一只母鸡和一只鸡蛋，因为幼儿在以前的绘画活动中已经掌握了有关画圆的技能，因此这一次活动我只重点示范了画“尖尖嘴”、“小小脚”，而鸡的各种动态则用语言提示：“小鸡从蛋壳里出来，它们会干什么呢？”，于是作品中出现了“小鸡在捉虫”、“小鸡在奔跑”、“小鸡做游戏”等各种动态，于是一幅幅生动可爱的作品诞生了，在这些作品中我们看到的是每个幼儿自己的想法，而不是机械枯燥的模仿。

四、自觉的生成美

教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》关于艺术领域的“目标”要求让幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”，“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。要知道，孩子们表现美的方式是多样的，孩子们利用自己手中画笔所生成的各自心目中的美也各有千秋、各具特色。重要的是，通过让孩子们在生活中发现美、感受美并通过老师的指导孩子们进行的表现美、创作美最终在孩子们的心目中自然而然生成的美正是我们所期盼的那种美，这种自然生成的美将会通过孩子手中的画笔表现出来，也将通过孩子们的行为表现出来，如：在日常生活中教育孩子爱护花草树木，不踩踏花草，不到处乱写乱画，讲究卫生等，这些能使他们感受到什么是行为美。教育孩子要学着自己穿衣服，午睡时衣帽要放在固定的地方，注意个人卫生，养成整洁的好习惯，使幼儿知道这就是仪表美。这种幼儿时期生成的美也将影响孩子们的一生。

参考文献：

1.《儿童水粉彩笔》胡立涛胡行娜

2.《学前教育研究》培养幼儿审美、创美能力王惠萍著

3.儿童绘画心理学?万千心理：

4.《儿童创造的图画世界》[美]格罗姆著，李甦译