形成性音乐教学评价的可行性研究

形成性音乐教学评价的可行性研究

刘伟健耿劲松

安徽师范大学音乐学院安徽芜湖241000

摘要：本文以音乐教学评价为基点，探讨形成性音乐教学评价的基本理念及其可行性。评价一个学生的音乐学科的成绩不能只用单一的总结性评价模式，需要综合形成性评价才能全面有效地评价学生的音乐水准，使之提高音乐综合素养，从而进一步提高教师的音乐教学。

关键词：形成性评价；总结性评价；音乐教学

引言

“教学评价”这一概念的提出，就成为国内外教育界一大重要的研究领域，它也是在音乐教学中一个至关重要的环节，对于教师的“教”与学生的“学”是一个很好的测量手段。对于学生在学习的过程中遇到的困难，可以及时的反馈使学生的学习成绩和效率得以提高，也增加了教师可以优化教学水平的能力，推动音乐教育在我国的蓬勃发展。

教学的评价方法一般分为“形成性评价”和“总结性评价”两种，目前我国的大部分学校是以后者为主要的评价手段，即对于学生的一段时间的学习进行评价，这样的评价结果过于片面，忽视了学生综合的学习能力水平的评价。

两种教学评价的对比分析

一、对于传统的总结性评价的弊端性作以下观点：

1.不利于学生音乐综合能力的培养。现在大多数的音乐课堂上课形式单一，期末测试的时候一首歌曲就可以评判学生这一学期在音乐课上的成绩，使相当部分学生学习音乐的动机和目的只是为了考试，仅仅是为了应付期末考试而去被动学习，失去了音乐学习的初衷。

2.使学生失去音乐学习的创造性和积极性。在音乐的学习中不仅仅是以歌唱为主要学习结果，而是在感受音乐、鉴赏音乐、音乐审美和音乐创造等方面进行全面学习，学习音乐的综合素养，提升自身的音乐情感，实现音乐在生活中给予我们的价值。

3.教师的教学行为意识存在偏差。[张东辉：《“以人为本”形成性评价与终结性评价和谐统一》，《前延》2009年第五期]期末总结评价成绩过于片面，不利于教师及时了解学生的个体差异，在学生没有掌握知识的情况下没有办法及时反馈信息给教师，教师无法对教学内容和手段进行调整。

由此得出，总结性评价这种单一的评价方式是十分片面的，而形成性评价更具有指导意义：首先，对于教学评价的目的，总结性评价仅仅是判定学生最终的学习结果，用等级来衡量一个学生的学习水平，而形成性评价则是注重教师在教授方法上的改善和学生是否对于本章节内容学习的吸收程度；第二，在评价的职能方面，前者只是做出学生成绩的评价，后者是对教学过程进行审视，并且提出改进措施；第三，总结性评价的对象是长期性的，对于学生的评价是综合性、全面性的，形成性评价则是短期性的，是对学生局部的技能进行评价。

二、形成性音乐教学评价的作用

1.形成性教学评价的概念：是在教学的过程中学生对知识的认知和能力发展的评价，亦称过程评价，是教师在教学过程中引导学生，并且完善学生学习结果和教师教学效果采取的评价，其主要目的是帮助教师指导学生的学习。

2.形成性评价在音乐教学中运用途径

对于音乐本身来说，音乐是一种高雅的艺术情操，课内与课外相结合的教学是音乐教学形成性评价的一个好的手段。音乐课外延伸，激发学生的学习兴趣。例如开展小内器乐大赛，歌唱比赛，学校与学校之间的合唱排练等活动都可以作为形成性评价的一个方式，一段时间内进行总结，对学生做出的成绩给予肯定。

①良好的学习习惯和学习态度是衡量一个学生优秀程度的另一把刻度尺。良好的习惯不是一两天可以养成的，是要经历一个漫长的过程，所以良好的学习习惯和态度也是贯穿整个教学评价的重要因素。那我们可以通过自我评价、学生之间相互评价及教师评价来完成。教师评价是对学生的平时表现，参与活动和传统的总结性评价相结合对于学生进行评价；学生相互评价不仅可以排除老师对于个别学生的喜好程度，并且可以通过别人对自己的评价客观地审视自己；自我评价是一个关键的因素，自己制定学习计划，包括上课认真与否，作业质量完成，课堂的积极发言等。

②形成性评价在音乐教学中的积极作用

3.从评价的目的来说，学会教授是教学评价的一个很大的突破，这样不仅可以与学生学会学习相结合，还能促进师生之间的沟通，上传下达效果十分明显，促进学生的主观能动性，理解学习过程，从而使师生之间达到合作学习的效果。

①反馈是形成性评价的一个重要环节，旨在帮助学生的学习。教师在课堂对于学生的演唱或者对于音乐风格的理解好的、不好的地方的评价是对学生在此基础上得以及时修改的重要时机。一些不善于当众发言或面对面交流的学生有机会写出引人深思的问题和评论。[SheltonR.ClassroomResearchinUndergraduateMathClasses(EducationalForumVol.2)[M].WellesleyHills:Mass.WindserPress,1991.

]大多数研究者观察到：当教师将课堂评价的结果反馈给学生时,他们会对学习产生更大的兴趣。

②学习者的目的是要求获得知识，学习本领，而不是相互之间的比较，形成性评价对于尊重学生具有直接性作用。一个班级是一个整体，班级每个学生都是独自的个体，我们没有办法去要求每一个学生都是同样的优秀，每个学生的接受程度和学习能力都是不一样的，所以教师必须尊重每一个学生，使学生的个体和他的整体结合起来绝对不伤害学生的自尊心研究发现课堂评价有助于降低课堂障碍、提升信任度和舒适感，因为当学生能够表达他们的困惑和疑虑而不用担心负面反应时，课堂的信任度将随之提升。[Cottell,PG,Jr.ClassroomResearchinAccounting:AssessingforLearning[A].Taangelo(ed.).ClassroomRearch:EarlyLessonsFromSuccess(NewDirectionsforTeachingandLearning,no.46)[C].SanFrancisco:Jossey-Bass,1991.

]

③合作学习：学生的自信心源自于教师给予的信任，教师将教学评价反馈于学生就是使之完全相互信任，促进学生彼此之间的信任，彼此之间的相互合作学习的态度愈加成熟。在音乐课堂中老师对于某些学生的高度评价是其他同学借鉴学习的根源，借鉴他人的优秀成果，取其精华，自我价值得到不断地提升，学习动机大大加强。

④小结

由此可见，传统的总结性评价和形成性评价是密不可分的，单一的教学评价无法给教学提供一个客观的评价结果，教师无法针对每个学生进行教授学习，教学手段无法得到提升，最糟糕的是在内心不成熟的学生心理可能造成自信心的缺失。所以，在音乐课堂的教学中，形成性教学评价可以和总结性评价相辅相成，进一步提高学生学习能力和教师的教学水平。

作者简介：

1.刘伟健，（1993-2），男，安徽师范大学音乐学院，硕士研究生；研究方向：音乐教育学。

2.耿劲松，(1971-5)，男，安徽师范大学音乐学院，副教授和硕士生导师；研究方向：音乐教育学。