在班级管理中如何对学生进行分类培养

在班级管理中如何对学生进行分类培养

车林慧

车林慧山东省淄博市淄川区城南中学255100

摘要:教室的墙壁是分类培养的绝好阵地，教室可以布置得生机盎然，让学生爱上教室,从值日小组的选择中让不同类型的学生找到自信，利用纪律小组让不同类型的学生进一步加强自我的约束，在学习小组中让每个学生得到能力的提升，让学生和班级得以共同发展，班主任工作的主阵地主题班会，更有利于对学生进行分类培养。

关键词：班级管理分类培养闪光点

俗话说，一娘生九子，个个不一样。不管什么样的班级，学生的素质都不尽相同，作为班主任就不能用一把尺子来衡量学生，多一把尺子就多一批优秀人才，多一个标准就多一批好学生，所以班主任一定要树立分类培养学生的意识。

进行分类培养前，首先要充分了解学生，了解学生的现有知识储备，以及音乐、美术、体育、书法、劳动等特长爱好,甚至是责任心、上进心等方面的差异，为以后的分类培养做好前期准备。其次要通过和家长、科任老师沟通交流，以及与学生本人谈话等方式了解学生的优点和特长。更重要的是通过问卷调查了解学生的喜恶爱好、性格脾气、家庭状况等，尽可能做到全方位、多角度，这样对学生分类培养会起到事半功倍的效果。经过充分的调查研究，班主任就可以对班级进行长久规划，对学生进行分类培养。

一、分类培养让教室能“言”会“语”

充分利用教室的各个角落，发挥不同类型学生的能量，集思广益，共同设计，让一墙一壁皆能“言”，一花一草都能“语”，让教室有“家”的温馨。

1.教室的墙壁是分类培养的绝好阵地

把教室空闲的墙壁办成博览园，成为不同类型学生的责任田，让不同爱好的学生充分展示他们的才能。班级的宣传委员负责设计，可以分为手抄报、书法作品展示栏、班级明星上榜栏、班级宣传栏、黑板报等栏目，公开招募喜欢设计的，爱好书法的，有特长爱好的，责任心强的同学担任栏目组长，每组再招募热爱这个栏目的组员，帮助设计完成，进行公开评议，及时评价。并吸收有兴趣，有能力的同学不断加入进来，形成班级墙壁文化分类建设团队，达成分类培养的目标。

2.分类培养让教室生机盎然

教室可以布置得生机盎然让学生爱上教室。王春易老师说：“我希望在这间教室里，学生不仅仅收获知识，还有方法、能力、情感。我期待着当孩子们走出这间教室的时候，不仅取得满意的成绩，还能成长为一个热爱生活的人，一个爱护环境的人，一个珍爱生命的人。”

将教室布置的“权利”交给不同类型的学生。招募有一定养花经验的同学或是喜欢养花的同学来打理班级的花草；喜欢阅读的同学负责班级的书橱和同学们的图书借阅；力气大又愿意为同学服务的同学负责同学们的饮水及饮水机的管理；细心认真的同学负责讲桌的卫生和整洁；喜欢唱歌的同学负责每月一歌的选择和教唱；爱好电脑的同学负责班级电脑设备的管理和使用……总之，班级事务时时处处根据毛遂自荐的方式，根据学生的类型特点来选择和安排。

当然，在做这些事情的过程中，一定要利用班会课，让学生谈谈自己的工作感受，这样会使学生更以主人翁的态度去对待自己所做的每一件事情，让学生产生班级是我家，我更爱护它的理念。

二、分类培养让小组管理“进行时”

教育家苏霍姆林斯基说，“促进自我教育才是真正的教育”。为学生搭建自我管理的舞台，小组合作是最好的呈现形式，这更有利于对学生进行分类培养。从值日小组的选择中让不同类型的学生找到自信，利用纪律小组让不同类型的学生进一步加强自我的约束，在学习小组中让每位同学得到能力的提升，让学生和班级得以共同发展。

1.在小组值日中找到“自我”

给学生树立“我的地盘，我负责”的自主管理理念。从地面到桌面，自己座位周围的卫生属于自己的责任区，自己处理好，并由值日小组长成立“卫生观察员”负责课间卫生督查，及时把检查结果在个人得分栏里公示，以此督促学生养成良好的卫生保持习惯。卫生委员由责任心强的同学担任，要求卫生委员在周五下午学校卫生检查之前，带领各小组长检查完每个人的卫生区域，包括个人卫生的整理，桌洞里是否存有垃圾，桌面上是否按要求摆放书籍等。以学校检查得分作为各卫生小组的得分，做到每周一公示，对表现优秀的小组给予表扬奖励。

2.在小组纪律中约束“自我”

让不同类型的学生，都能遵守班级的规则，形成良好的班级纪律环境，是每一个班级努力追求的目标。要让学生学会自己约束自己，自己要求自己，变被动为主动，才能达到这一要求。

3.在小组学习中提升“自我”

学习代表一个班级的精神之魂，打造学习强班，是成就学生，营造优秀班级的精神支柱，所以一定要选择成绩优秀，综合能力较强的学生担任学习委员。学习委员会按照综合成绩把不同成绩的四名学生分到一组，并选出学习小组长和科代表，然后再由科代表和小组长共同根据组员能力进行科目小组长的双向选择。学习委员只对科代表进行检查督促，各科课代表则要求科目小组长对本组成员作业完成情况上报，各小组长只需要循环进行作业检查及得分上报到学习委员，这样学习委员就会收到来自两个方面的作业汇报，而组员的作业则由科任小组长负责，这样整个班级的学习小组就初步形成了，对学习小组实行动态管理，期中期末各变动一次，让不同类型的学生都有机会得到自我锻炼和提高。

加强和科任教师的合作，在小组管理方面出奇招，小组得分明星榜，英语单词我最棒，数学学习“面对面”，语文演讲小明星，地理课中的“地图大王”等等的小组活动，不断激励同学们我要努力，竞争与合作引入班级，班级充盈着“家”的灵动，老师和学生一起成长。

三、分类培养让主题班会彰显个性

主题班会课因具有自我教育，自我激励的导向功能，在对学生进行分类培养中起到重要的指导作用，所以进行主题班会的规划，聚焦不同阶段，促进学生健康成长，是班主任工作不可缺少的重要部分。

针对初中学生的个性差异，设计不同的班会主题，更有利于对学生进行分类培养。班级中的个别学生自卑、缺乏自信心，就设计“我的优点大家找”“扬起自信的风帆”等主题班会；面对班级中出现学生偷拿别人钱物的现象，就设计“这不是我的东西”“宽恕有度”等主题班会；班级中出现以大欺小、以强欺弱的现象，可以设计“中学生的交往”“做一名有道德的中学生”“人际关系润滑剂”等主题班会，更多的是班级分类培养要有前瞻性,在问题出现之前向同学们传播正能量,班会主题可以是“亡羊补牢，拒绝落伍”“告别陋习，牵手文明”“心存感恩，承担责任”“战胜挫折，走向成功”……通过主题班会达到让不同类型的学生都能健康成长的目标。

参考文献

[1]赵婀娜《教室可以布置得生机盎然，让学生爱上教室》.人民网-人民日报，2012年，12月，07日。

[2]《基于小组合作的中学生自主管理模式探究》.百度文库。

[3]常淑敏《主题班会设计》.山东师范大学心理学院。