摘要：本文对“中学小说教学现状”作了相关调查和思考。针对所存在的问题与不足，立足新课标的基本教学理念，提出了“主话题探讨式”的课堂教学方式，力求让学生在较为自由、宽阔的学习情境中，自主的走进小说文本，与文本、教师、学伴的“对话”中，取得较为理想的学习效果，力求让学生更加积极地进行小说的相关阅读。关键词：小说教学；主话题；探讨式中图分类号：C633文献标识码：A文章编号：1672-691x（2010）011小说成了“鸡肋”“小说教学应该教什么”[1]的热点讨论，让笔者忽感清风拂面。“现在中小学小说教学内容严重老化”“学生对教材上的小说几乎没有表现出什么热情”，[2]一句句挚言，无情地揭开了现在小说教学课堂中“揪心处”。回忆自己的学生时代，小说类书籍尚不是“唾手可得”的，可孩子们对小说是那么的“如痴如醉”，仍掉书包，手中能拿的书是小说书，躲被窝里电筒光下偷偷看的还是小说书，小说书在家长所谓“野书”的斥责声中进行“地下活动”，生生不息。而今，时过境迁，语文课本中录入的名著小说日益增多，拓展课外阅读的呼声也日见高涨，小说书籍也是比比皆是，可令人不解的是我们的学生，对那些我们认为有“情节和人物”的小说，喜欢已不再依旧。小说怎么啦？学生怎么啦？走进课堂，看看现在语文课堂教学，不管是哪个年级，不管是哪篇小说，我们的教师仍辛勤耕耘在“人物、情节、环境”的三角“围城”中，追求的是“讲到了吗？”“讲透了吗？”。无效重复的结果是，不知不觉中，那一篇篇反映社会人生百味的小说，已是学生眼中的“鸡肋”了，咂不出半点鲜味。与“鸡肋”的无故碰撞，小说教学真有点令人“费解”。2“教学建议”的启示小说不会错，学生不会错，敢问错在何方。困惑中，“课标”迎面而来：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师应该积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习，……”[3]新课标的“教学建议”给我们指明了方向。委屈的是小说，委屈的是我们的学生。看看现实，难道我们众多任教者精心设计，百般诱惑的目的，不就是要把学生带进你们预设的“陷阱”吗？要让我们的学生象面对亲人一样去面对毫无渊源的“贾宝玉”“孔乙己”和“于勒叔叔”？学生能不反感？教学手段简单，条条太多，框框太密，学生没有走入小说的激情，小说课堂教学也就走得很累很累。在与课标“建议”的不期而遇中，我让“主话题探讨式”，欣欣然走进课堂。3主话题探讨”的尝试学习、思考、推敲，我带着“主话题”走进了课堂。何谓“主问题探究”，即在阅读教学重点设计一个包含丰富，能牵动对全篇理解，具有提纲挈领性质的话题，让学生在主话题引领下，主动走进文本，进行讨论探究。其实，教耕不辍的同行们已有大胆的尝试。刘庆昌[4]在文言短片小说《狼》的教学中，就以“对话”为基本方式，在师生共同疏通文意之后，以“文中狼和人到底谁更聪明？”为主话题，要求学生以文本的事实为依据来讨论。在“对话式”的探讨中，学生迸发出要“‘替狼捉刀’去写人”的课堂精彩，在探究结束时，学生兴趣高昂，代狼发出了“我的抗议”，矛头直指人类。在新课标民主、宽容、人文、创新的背景下，对蒲松龄的《狼》的教学境界与传统的教学迥然不同，学生的学习兴趣必然会高涨。面对七年级下册中的《社戏》一文，教学时我总感无所适从，文章篇幅长，内容多，七年级学生理解有限，课时花费多，效果不好，总觉得有“解不开的疙瘩”。我想到了用“主话题”去引领。我先让学生整体感知课文，让学生明确：文中“我”看到的戏好看吗？田头煮的豆真的如佳肴一样美味无比吗？学生得出的答案是一致的：戏令人“打起呵欠”，惹得孩子们“破口喃喃的骂”，豆肯定不会是“美味佳肴”的。在这个时候，我就把“为什么文末却说，我一直到现在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏呢？从不同的角度去找找，“好”体现在哪里？”作为主话题，抛给学生，不想学生带着“淘金般”的渴望走向文本，真是一石激起千层浪。作为施教者，我也觉得，文章好象变短了，学生好象开窍了。我想“长文短教”，不妨也试试“主话题探讨式”，免得纠缠于篇幅之中。九年级下册契诃夫的短篇小说《变色龙》一文，是一篇老课文，教过多次，但总觉得有“肤浅”的感觉，奥楚蔑洛夫的人物形象学生不难把握，“多变”的故事情节学生也读得懂，难道再去抓几个细节，再联系一下社会环境就算完事？不能，一种不塌实感油然而生，总得让学生在阅读中有所得提高啊。是否我们的教法也要“多变”？在学生熟悉课文以后，我没有马上让学生去分析人物形象，而是抛出了“奥楚蔑洛夫的形象是与生俱来的吗？为什么？”“文章结尾“那群人就对着赫留金哈哈大笑”，笑什么呢？为什么笑呢？”作为两个层次的主话题抛向学生。惊喜的是学生对文本的感受更细了，对文本的理解更深了。我忽然发现，备课栏中的有些内容，我并没有灌输，学生在自主、合作中纷纷出现了。在不断的尝试中，我发现课堂中学生有了出乎意料的惊人表现。“主话题探讨”下的小说教学，我逐渐摆脱了对学生“横竖不放心”的纠缠。收获与思考4“主话题”引领课堂、改变了教师、改变了学生，也引发了我更多的思索第一，教师运用“主话题探讨式”，必须要“目中有学生，目中有教材”。“主话题”的出现，不是为了减轻教师的备课，也不是让课堂教学“粗略处理”。相反，“主话题”是为了学生更好地解决问题。教师要研究学生，设计时要让“学生依据”即课堂所呈现的学习内容的难易程度符合学生的认知水平。面对起始年级的学生，教师进行小说教学时，理应携学生之手，立足小说的基本要素，陪他们阅读，促他们理解。当学生阅读了一定量的小说，学习了小说的基本理论知识，在教师的引导下，欣赏小说有了感性认识又有了理性认识时，他们具有了一定的阅读经验，有了独立求知的愿望。此时给他们一个概括性强，难易适中的主话题，自主学习，讨论探究，应该是可行的。教学中提出的主话题，应该是根据学生的知识积淀和认知前提而设计的。“主话题”的引领，也不是教材的简单化操作。相反，是教材的有机整合。我们首先要区分小说的类型，是情节类的、人物类，还是心灵类的，在此基础上决定小说的教学内容。设计主话题，也要根据教学内容，从整体而不是从局部进行构思，力求让话题具有可分解性，符合新课标倡导的整体阅读教学思想。“主话题探讨”有助于克服阅读教学中远离整体，零打碎敲，一讲到底的弊端，有效地实践了“加强综合，简化头绪，突出重点”的要求。第二，“主话题探讨式”应该是建筑在“读写听说”基本能力的基础上。“主话题”引领的是学生对文本的深入思考。但没有基本的感知，怎么会有深入浅出的赏析呢？具体到一节课，教师不是将话题抛出就算，该介绍的要介绍，该朗读的要朗读，该琢磨的要琢磨。“主话题”引领的是学生深入文本的思路，引领的结果是要让学生的“说”“写”“读”有个物化的显现。可以这样说，“主话题探讨式”下，我们追求的是各学生在“读写听说”中的各显神通。第三：“主话题探讨式”下，教师的“首席”不可缺失。主话题要进行分解，但如何进行有效分解，这就要发挥教师在课堂对话中“平等中的首席”的作用，保证对话的有序进行，保证对话围绕话题进行，保证对话成为有效的师生互动。[5]学生决不是自我的随心所欲地解读。何况，不管是何种阶段的学生，都需要教师的指导。教师运用“主话题探讨”也仅是一种手段，一种教学的途径，教师提出“主话题”最终的目的是为有效引导学生与文本的对话，教师的“首席”岂能缺失？一双双思索的眼睛穿梭于小说的字里行间，一张张兴奋的脸庞荡漾着收获的喜悦，能在激烈的思辨中争论，能在人物的沉浮中叹息。学生走向小说，小说走向学生。当然“主话题探讨式”的尝试，仅是我在小说教学中的点滴做法，也迫切希望能与广大同行进行深层次的“对话”。参考文献：[1]梅德刚.小学语文考试命题之我见[J].中小学教学研究,2009(08):23-24.[2]赵凯新.给孩子一套合适的“衣服”——谈谈语文课堂的有效教学[J].中华活页文选(教师版),2009(08):59.[3]姚新芳.浅谈小学语文课堂教学[J].中小学电教(下半月),2009(08):16.[4]葛香荣.浅谈如何进行有效的课堂提问[J].中小学电教(下半月),2009(08):75.[5]陈淑芳.小学语文教学和中国文化的关系[J].中小学电教(下半月),2009(08):67.Attempton"TheMainTopicDiscussed”ofNovelTeaChinainJuniorHighSchoolGAOhong-xia1LIUJin-ping2（TheYuanyuangJuniorMiddleSchoolinWushanCounty,Wushan741315,China）Abstracts:Thisnovelteachingsituationof"school"ofinvestigationandthinking.Attheexistingproblemsandtheinsufficiency,basedonthenewcoursestandard,andputsforwardthebasicideasofteaching"TanTaoShitopicofclassroomteachingmode,andstrivetomakestudentslearnmorefreedom,broadcontext,independentofthenoveltext,andtextintobuddies,teachers,andthe"dialogue",obtaintheidealeffectoflearning,strivetomakestudentsmoreactivelytotherelatedreadingnovels.Keywards:novelteaching;maintopic;discussiontype
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