小组合作——任务型英语教学的一种有效形式

小组合作——任务型英语教学的一种有效形式

张晋强

任务型教学是一种强调“做中学”的语言教学方法，就是把真实的生活、学习、工作等设置成不同的任务，以具体的任务为载体，通过课堂教学让学生用所学的英语知识来完成，把知识和技能融为一体，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉地学会英语，做到“为用而学，在用中学，学了就用”，进而培养学生综合运用英语的能力。

小组合作学习是一种以小组活动为主体，小组成员之间进行合作与互助的学习方式，是新课改倡导的一种新型学习方式，既有利于调动学生学习英语的积极性，又有助于提高学生的自主学习能力和合作能力。下面就以习题课为例总结一下使用这一教法的步骤和心得：

一、合理分组，布置任务

小组合作学习的人数，可以按照班级具体的情况而定，最好控制在4~6人，人太少不利于交流，人太多不利于充分发挥每个组员的作用。本着“组内有别，组间相似”的原则，可以将男生和女生、学习较好的和较差的、性格内向和外向的分到一组，形成一种互补，在小组成员间产生积极的相互促进作用。在小组交流中，每个人的机会是均等的，要避免优等生唱独角戏，要让小组中的每一个成员都能发挥自己的长处。小组合作学习是一种目标导向型活动，分好组后，接下来更重要的事情是布置任务。习题课的任务较为明确，凡是讨论做过的习题，对有关习题答案的处理主要有两种方案：一种是先订正，后重点讨论；一种是先重点讨论，后订正。这两种方案适用于不同的学习阶段。初级阶段宜先订正后重点讨论，这样可以更好地做到有的放矢、重点突出，不至于漫无目地、胡乱讨论。

二、组织讨论、正确引导

小组合作学习的目的是通过合作学习，激发全体学生参与学习的积极性和主动性，培养学生的合作意识和合作能力，来完成所设置的教学任务。因此，要提高讨论的有效性，教师就要对学生的学习活动全程参与，对学生的讨论进行必要的指导，注意激活“冷场”，控制“过热场面”，确保合作学习“活而不乱”，保证小组的合作学习活动有序、有效地进行。教师不要片面地将小组合作仅仅理解为小组讨论，也不要一味强调学生间的合作，而忽视教师的主导作用。教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。要正确把握“教师的主导作用”和“学生的主体作用”之间的关系。

三、学生讲解，教师总结

新课改强调学习为主体，在学生充分讨论后，再由学生集中讲解是这一原则的具体体现之一。对于学生的讲解，有时甚至是不正确的，不要求全责备。学生毕竟是学生，他们的讨论不可能面面俱到。如果所有问题学生都能自己解决，那就不需要老师了。对于学生的回答，不要动不动就打断，要让学生说完。教师要摸清学生思维的脉络，然后再从方法、思路等各个角度，分析学生答错的原因。不要简单地就题论题，要教会学生正确的解题方法、授之以渔。

教师的总结可长可短，对于那些简单的或学生答得很好的问题，不用再过多地重复。总结的重点应该放在知识的重难点和方法的总结上，同时要多关注知识获得能力的培养。比方说：句型“Itis+adj.+forsb.+todosth.”学生不会的不多，但稍微变通一下，很多学生就会束手无策。他们会问诸如“Englishisdifficulttolearn.””中的“learn”为什么没有宾语；“Tomiseasytogetalongwith.”句子中的“Tom”也能做主语？这些地方是需要下功夫去讲解、去总结的，还有，在方法上要注意提醒和帮助学生养成良好的做题习惯。比如：单选要仔细，读完全部选项再选择答案；阅读既要注意细节，又要有通篇概念；作文要注意字数、书写、题目、合理分段等等。

四、平等练习，巩固提高

教学中有很多老师抱怨“做过多次的题，再做还是错。”其实，还是有原因的。作为老师应该多问一问自己：到底讲得怎么样？会不会是讲得不到位、不透彻？有没有认真地整理过错题集？有没有做相关的平行练习？我在习题课后总要留一些与这节课内容有关的练习题。实践证明这是有效提高学生做题水平的一种方法。平行练习的设计要本着复习巩固已有的知识，提高已有技能的原则，不要太多，更不要在题中增加新的知识，达到巩固和提高的目的就可以了。

小组合作学习是促进学生学会学习、学会合作的一种重要方式，充分体现了以“学生为主体，教师为主导”的素质教育新观念，是任务型英语教学的一种有效形式。但在实际操作中还存在一些弊端。小组是依座位划定的，这很不科学。没有体现“组内有别、组间相似”的分组原则。在小组讨论和学生讲解过程中，优等生往往会越俎代庖，扼杀了差生的学习积极性。并不是所有的教学任务都可以用小组合作这种形式来实现的，这些都影响了小组合作的时效性。但这一教法有利于提高学生语言实践的参与度，提高学生学习英语的积极性和主动性，增强课堂教学效果，培养学生的合作精神、竞争意识，值得我们教师不断探索、研究，使这种教学方式更加完善，从而更加有效地促进学生综合素质的提高，更好地提高我们的英语教学水平。

(作者单位：睢宁县第二中学)