高中语文教学中的人文素养教育

高中语文教学中的人文素养教育

张道致

张道致

摘要：语文教学中，恰当地运用情感因素能有效促进学生的审美观和个性品质向高层次方向发展。苏教版高中语文教材也非常利于在语文教学中进行人文素养教育。本文对高中语文教学中人文素养教育的实施进行了论述。

关键词：语文教学；人文素养教育；情感

作者简介：张道致，任教于江苏省汾湖经济开发区高级中学。

语文是一门关于祖国语言的教育学科，它负载着我们祖国和民族的行为方式、思想感情，承传着我们祖国绵延不息的文化，具有深刻的底蕴。因而在语文教学过程中不可或缺地要把人文教育与语文能力的培养协同互补，从而让学生获得语文知识和能力的同时给他们真、善、美的熏陶和教育，为此，语文课程标准也要求，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步培养学生正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品味、审美情趣。

可见，要完成语文教学的任务，必须清楚地认识到语文课人文素养教育的作用并把它真正地贯穿于语文教学的过程当中。比如，我们在对文本的教学中，不仅要求学生做到文通字顺，而且通过阅读作品，使他们向往美好的情境，关心自然和命运，关心作品中的人物命运和喜怒哀乐，追求美好的理想，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，从而提高他们的修养和素质。正如苏霍姆林斯基所说：“人的文明最精细地表现在情感的文明里，学校里学习的许多东西，会随时间流逝而被遗忘，但是人的情感所接触过的文化财富，会在我们的心灵里留下痕迹。”现代教学论同样认为，情感在教学中发挥着不可忽视的作用。语文教学中，恰当地运用情感诱因，能唤起学生的内心感悟，启迪学生的灵性，有效促进学生兴趣、习惯、审美观、个性心理品质向健康、和谐的高层次方向发展。

当然，通过语文教学进行人文素养的熏陶，不能依靠生硬的外部灌输，也不能光凭机械的大运动量的训练，而要充分唤起学生的内心情感，并推动情感的有效迁移。在语文教学实践中，我们常常看到，学生处于情感投入的状态中，往往思路开阔、思维敏捷，解决问题迅速；而情感冷漠时，则思路狭窄、思维闭塞。不可否认，任何低调心态和消极情绪都会降低学生的智力水平。

教育心理学表明：教师发挥所教学科的情感优势，调动学生对所学内容的浓厚兴趣和探索欲望，使学生保持一种积极向上的心理状态、获得健康高尚的审美体验，教学将会取得更为理想的效果。同时，在这个过程中，他们的兴趣、习惯、性格、审美观、心理品质等也在不知不觉中承受着引导和培养。

苏教版高中语文文本的选材也非常利于在语文教学过程中进行人文素养教育。以苏教版高中语文必修一为例：向青春举杯，体验青春激情，感悟多彩人生；正确认识自我，理性规划人生；获得教养的途径,让学生明白了什么是教养，怎样才能成为一个有教养的人；多好的人文教育啊。月是故乡明，培养了学生热爱家乡、热爱祖国的情感；向山那样思考，让学生明白人与自然的关系，唤起学生热爱自然的热情。其实从必修一到必修五都贯穿着这种育人的思想和话题，这样就为在语文教学过程中贯穿人文教育提供了极大的便利，让学生在学习语文的过程中受到潜移默化的熏陶。具体做法，笔者总结起来有以下几点：

一、充分发挥语文以情动人的学科特点

古人云：“感人心者，莫先乎情”，因而人文教育要通过教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的教育过程，在这一过程中对学生人文素养的培养必须是“晓之以理、动之以情”，平时单纯的说教换来的只能是学生的反感和事实的适得其反，能触到学生灵魂的教育常常是不露痕迹的。它发生在事先无所准备的最自然的生活与情境中。语文教学的功能之一，就是通过感性的、感情的交流，使学生受到强烈的感染和推动，在潜移默化中得到深刻的教育。语文教师在教学中“披文以入情”，将文章之情、学生之情和自身的情感结合起来，才是最好的教育途径。

1.设置情境，诱发情感

新教材的选文大都蕴涵了丰富的情感，但这些情感有时需要教师的发挥才能体现出来，这就要求教师首先必须把自身的情感融入到作品境界，融入到作家的生活体验中，进而在教学中，运用生动的语言，配以恰当的表情、手势，创设某种特定的情境来诱发学生的情感，使之进入作品的境界，这样才能诱发学生的情感，从而使其“信其真，正确判断是非，让自己得到改变”。

如《我与地坛》蕴涵着伟大的母爱，讲授时或沉痛，或悲戚，甚至感动的热泪盈眶。这样，当母爱的暖意在教室里弥漫开来，当“我深深的自责”引发学生对自己反思的时候，学生的情感必将得到陶冶而渐趋纯真。

2.加强诵读，体验情感

诵读能使学生进入情境，从而在感情上产生共鸣，这是其他学科的任何教学手段所不能比拟的。例如月是故乡明中《我心归去》的教学，第二段写“我”在异国他乡的寂寞、孤独、空虚，作者写到“最初几天的约会和采访热潮已经过去……你拿起电话不知道要打向哪里，你拿着门钥匙不知道出门后要去向何方。电视广播以及行人的谈话全是法语，……下一个钟头，下一刻钟，下一分钟，你就不知道该干什么。……你对吊灯做第六或六十次的研究……”通过作者非常形象的语言表达，深切地表达了作者强烈的思念家乡的情感。有些作品的语言像醇酒那样甜美浓烈、耐人寻味。在教学中，语文教师应引导学生通过反复朗读、吟诵，像品尝美酒那样去品味，使学生的全部情感融入到作品的世界中去，从而才能让学生真正地获得体验。

3.与世相连，沟通情感

在对教材中较好的材料进行客观分析时，要找出具有普遍意义的人生、社会的哲理，并联系社会现实、学生实际，沟通学生的情感体验，使学生在学习过程中产生强烈的情感效应。

如《赤壁赋》，苏东坡在政治理想落空的悲哀和愤慨中，从佛禅和老庄思想中获得了某种瞬间和永恒的超脱感：任自然而旷达，由一瞬而转为永恒。正是这种超脱，使他在黄州生活于凄苦孤独中没有沉沦，而是“习惯了淡泊和静定”“成熟于一场灾难之后”。现代社会，竞争日趋激烈，生活于其中的人们，承受着多种压力，面临着各种可能的失败。在教学中，应让学生认识到“赤壁”情结中这种失意与痛苦的超脱，对现代人的心理调整，具有一定程度的借鉴意义，从而对学生人生观、价值观的形成有一定的指导意义。

二、春风化雨——用文学素养提高人的修养

高尔基说：“文学即人学”。文学作品实际上是人类精神、道德、睿智、理念的反映，而人类的繁衍与进步正是通过这庞大气势传递创造着一种价值。在苏教版语文课本中，可以说，每一篇优秀的文学作品都倾注了作者丰富、饱满的激情，文质兼美的作品所渗透出的强烈的情感因子特别宜于激发学生情感上的共鸣，为通过情感教育达到兴趣、习惯、性格、审美观、心理品质等人文因素的养成提供了得天独厚的条件。

为什么我们的生活、我们的民族不能缺少文学，这很大程度上取决于我们内心有一个需要不断丰富、滋养的情感空间。文学本身就是一个民族的心灵经历和感情积淀，一个没有名著诞生的民族是可悲的，一个不读名著、不懂本民族文学的人，他的文化素质肯定是不健全的。所以，我们要让学生去读李白、杜甫，读“三国”、“红楼”，读“聊斋”、“西游”，读鲁迅、郭沫若、茅盾，读巴金、曹禺、老舍……要引导学生长期接触优秀的文学作品，与作品中的人物交流沟通，让年轻学子的心灵久经文学情感的浸润和艺术营养的浇灌，在乐于读书中使他们具备更多的文学素养，获得更多的人生感悟，从中获得做人处事的间接经验，从事实来看，一个文学素养比较高的人一般在做人的素质上也要高一些。

三、在课堂教学过程中渗透人文教育

选入语文课本的文章，一般都有较强的思想性。作为教师，应充分利用这些优越条件，挖掘文章深刻的思想内容，并结合实际，对学生进行人文素养教育，比如对学生进行爱国主义教育，培养他们爱祖国、爱家乡的情感，为此，笔者结合教材中的有关课文，从分析其思想内容着手，对学生施以爱国主义教育。例如：课文《奥德赛》、《乡土情节》等，再如对学生进行坚强意志教育，因为坚强的意志，在一个人的成长道路上起着无可估量的作用。例如课文《假如给我三天光明》、《我与地坛》等文章。还可以利用教材对学生在反对战争、珍爱和平、热爱自然、勤俭节约、艰苦奋斗等精神的教育。同时也可以在作文教学活动中渗透德育教育，因为德育的首要目标是教会学生做一个什么样的人，而教会学生做人的主要途径是作文和做人的有机结合。

因而，作文教学不能仅仅囿于表达能力和思维素质的培养，更重要的是要作为学习与生活相互联系交流的重要纽带，训练学生的思维能力和表达能力作为良好思想品德基础的重要因素和途径，也即在作文教学中渗透人文教育。

四、语文教师的影响

俗话说，榜样的力量是无穷的，陶行知先生也说：“学高为师、身正为范”。语文教师的情感对学生的情感有着直接、重要的影响。身教重于言教，从来就是教育的主要规律和原则。语文教师的一举一动、一颦一笑都在学生的眼里。教师怎样用正确的、富有激情的课堂教育来影响学生是很关键的，这就要求语文教师自身具有良好的素质。语文教师在教学中要善于激发学生积极的情感，运用多种形式、方法，使学生明确是与非、正义与邪恶，明白人文教育的重要性，并形成良好的素养，成为社会有用之才。

总之，语文学科是基础工具学科，语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性。因此，语文教学在学生的人文素养熏陶方面具有许多优越条件。当然，笔者要说明的是，人文素养的培养并不是语文学科的全部内容，用语文教学进行思想教育，培养学生意志品质的时候，要用得适时适当，并不是所有课文都能够结合起来的，要因“文”而异，因“材”施教，切不可牵强附会。我们可以在语文教学中把我们的培养意识渗透进去，逐步使学生提高文化素养，树立高品位的审美观，铸造健全的人格。只有这样，语文教学才能超出语文学科自身的范畴，才能最大限度地实现我们教书育人的目的。

作者单位：江苏省吴江市汾湖经济开发区高级中学

邮政编码：215213

CulturalQualityEducationinSeniorHighSchoolChineseTeaching

ZHANGDaozhi

Abstract:InChineseteaching,properlyapplyingsentimentfactorscaneffectivelydevelopstudents’aestheticsconceptandpersonalquality.SeniorhighschoolChinesetextbookinSueducationeditionishelpfultotheimplementationofculturalqualityeducation.ThispaperexpoundshowtoimplementculturalqualityeducationinseniorhighschoolChineseteaching.

Keywords:Chineseteaching;culturalqualityeducation;sentiment