小学数学探究式教学策略研究

小学数学探究式教学策略研究

王长友

王长友（新疆克州阿图什市教育局新疆阿图什845350）

摘要：在小学数学课堂教学活动中，运用探究式教学策略，有助于调动学生的学习热情和积极性，促进教学效果的提升。文章围绕“小学数学探究式教学策略”，展开具体的分析研究。

关键词：小学数学；探究式教学；教学策略

中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）06-052-01

所谓“探究式教学”，即在课堂教学过程中，重视学生的主体地位，通过形式各样的教学活动展开交流讨论，培养学生的独立思考能力和探究能力的一种教学活动。然而，现代化探究式教学活动仍旧存在以下问题：学生对学科本身的恐惧心理影响了该环节的正常开展；教师对学生语言表达能力重视度较低；形式化严重，一问一答的现象较为普遍。因此，目前的探究式教学模式仍需改善和提高。

一、将培养学生数学学习兴趣作为教学活动的前提

受学科性质影响，数学作为一门理科性学科，在大多数情况下，并不能广受学生的喜爱，若想在班级中营造一种积极活跃自主的探究式学习氛围，首先要做的就是培养学生数学探究兴趣。

比如：在小学数学（人教版）三年级下册第一课《位置与方向》中，教师可以安排学生在课堂开始之前准备自己平时喜欢的涉及位置和方向的物体：包括迷宫小漫画，生活中拍摄的相关照片，地图，甚至是自己绘画的作品等；继而，教师在课堂上通过抓阄的形式抽取一定数目的学生上台描述自己作品中人物的所在位置和所处方向，如：若想从一号迷宫到达三号迷宫，最近的道路是哪条，并用自己的语言展开基本的描述（可以先沿着地道一直向北走，到达大明宫的时候调整方向，同时要注意周围阻碍物的行径，尽量与其避开，最终，闯过多重关卡，可以抵达位于正南方向的南羽宫），通过此方法激发学生对本课程的学习兴趣。

二、在教学过程中注重师生互动、生生互动环节

在探究式数学教学中，学生个体的独立性思考，相互之间的交流以及师生间互动是构成高效课堂的重要环节，其中互动环节的设置不仅能够活跃教学氛围，学生也能够了解不同个体对问题所做的思考，加深对课题的理解。

比如：在小学数学（人教版）一年级下册《认识人民币》中，教师可以组织学生以小组为单位展开探究性学习。首先，小组成员进行任务的分配，分别负责搜集不同年代的纸币，硬币，并通过相关资料的搜集了解这些货币的基本背景和来源；其次，学生以小组为单位探究货币演变规律，并分析其存在的优劣，并由其中一名代表整合小组整体观点，在讨论结束的时候进行综合论述；最后，教师进行评论，在肯定部分学生讲解的同时，指出他们的不足之处，并通过讲述自己童年时候在使用货币过程中发生的有趣事件，凝聚学生注意力，拉近师生间距离。

三、通过实地观察、资料收集、分析研究提高探究能力

探究式课堂与传统的课堂教学最基本的不同在于教学方式和教学理念，传统型课堂教学注重知识点和理论的传授，而探究式课堂教学更加倾向于学生动手操作能力和分析概括，独立性思维能力的培养。

比如：在小学数学（人教版）五年级上册《统计与可能性》中，教师可以组织学生通过具体的调查时间探究活动，掌握统计的基本概念并试着加以运用。如，在涉及学生对职业发展规划的认知程度是否随着年龄的增加有所提高中，学生可以在家长或者教师的带领下前往不同年级所在的班级展开调研活动，学生可以以问卷调查，视频录制等形式进行；继而将所搜集到的资料加以整理，综合其存在的偶然性得出自己的结论，为降低因学校教育条件所带来的调查结果弹性大的缺点时，学生可以前往不同的学生进行资料的搜集和问题的调研，并进行对比。

四、通过问题情境的设计，提高学生问题解决能力

所谓“问题情境”的设计，即根据所学课题，由易到难，由浅入深的展开问题的设置，在问题的解答中提高学生问题解决的能力，当学生对所学知识掌握到一定程度时，安排学生自主地进行问题的设置。

比如：在小学数学（人教版）四年级上册《平行四边形和梯形》中，教师可以由浅入深依次设置以下问题并安排学生展开探究。问题一、生活中所接触到的平行四边形和梯形的图形和建筑，为什么要设置成这种形状（梯形建筑多用作稳定性较强的建筑物，保持时间较长，如古埃及金字塔又叫做“梯形金字塔”，而平行四边形多用于易变性较强的建筑，如电动推拉门）；问题二、平行四边形和梯形的基本面积边长求解公式（平行四边形的面积求解公式是底乘以高，而梯形的面积求解公式是（上底+下底）*高/2）；问题三，遇到复杂问题时平行四边形，梯形和三角形，正方形，长方形的基本转换（将平行四边形沿着两条对角线折叠就是完全相同的两个三角形，而对于等腰梯形也可以将其分解成两个完全相同的三角形和一个长方形，继而进行相关数学问题的求解），最后，学生通过一系列图形面积求解的问题加深对此课题的理解。

结语

通过问题情境设置法，实地调研学习法，互动法以及兴趣激发法，在数学课堂教学中逐步灌输探究学习的意识，培养学生独立性思考和探究学习的能力以及解决问题的能力，打造高效课堂。

参考文献

[1]小学数学探究性学习教学策略[J].彭绪彪.科教导刊(下旬).2016(11)

[2]小学数学探究式教学的实践研究[J].孟繁微.赤子(中旬).2014(02)

[3]浅谈小学数学探究式教学策略[J].杨梅雪.现代农村科技.2015(21)