利用课文整体教学，提高学生的读写能力

利用课文整体教学，提高学生的读写能力

杨彩玲

杨彩玲山东莱州市云峰中学

课文是初中英语教科书的核心，是每个单元中的主要内容。课文教学是培养学生阅读理解能力和学习词汇、语言结构的主要源泉。利用课文整体教学，能有效提高学生的理解表达能力。课文整体教学可分为三个阶段：整体导入课文、整体分段理解、整体表达运用。

一、整体导入课文

（一）设疑法

在上课之初，教师先呈现一些问题，引起学生的兴趣，使其产生阅读的欲望。例如，在讲Thehouseoftrash时，教师可以设立问题：Haveyoueverseenahouseoftrash?Doyouknowwhatthehouseismadefrom?以此引发学生的好奇心，活跃学生的思维，引导他们积极向下读。

（二）简述法

对于比较难的文章，教师要用简练的语言直叙其中的部分，增进学生的了解。例如，在学有关Stonehenge一文时，教师可先做这样的介绍：StonehengeisoneofEngland’sfamoushistoricalplaces.Therearemanymysteriesaboutitthatpeoplestillcan’tunderstandnow.Maybeitwasusedforatemple,akindofcalendarandsoon.这样，学生就对课文有了一定的了解，也对课文产生了兴趣。

（三）讨论法

初中英语教材的大多数内容都与我们的日常生活密切相关，比如：饮食健康、旅游、自然灾害、疾病与急救常识、环境保护等。例如，在上课文Whatwouldyoudoif…?时，我先让学生讨论平时在他们身边发生的以及发生在他们自己身上的情况，比如：晕倒、交通事故、出血、摔伤等，要求他们分组讨论如何进行急救，以此激活学生头脑里的生活体验，从而为阅读课文做好铺垫。

二、整体理解课文

整体理解课文分为快读、详读和研读三个阶段。各个阶段设计不同层次的问题，随着问题的加深，学生的理解也逐步加深。

（一）快读—表层理解

在教课文前，教师先为学生设计一些问题，然后要求学生在限定时间内找到问题的答案。如在进行课文Doyouknowwhenbasketballwasinvented?教学时，我为学生设计以下几个问题，要求学生通过快速阅读来回答。

1.Howoldisthesportofbasketball?

2.Whoinventedbasketball?

3.WhendidbasketballgamebecomeanOlympicevent?

快读时，教师要指导学生利用课文题目，着重理解段落的第一句和最后一句，注意课文的第一段和最后一段，注意人物和事件，重视日期、数目和地点，以便解决何时、何地、什么人、干什么等问题，从而快速理解文章大意。

（二）详读—深层理解

首先，教师要引导学生仔细阅读课文，了解课文的主要情节和细节，让学生分析段落大意以及段落之间存在的内在逻辑联系。如在进行Heusedtocausealotoftrouble的教学时，我以表格的形式，引导学生理清文章思路，加深对课文的理解。

对于学生在阅读过程中所遇到的语言障碍（生词、习惯表达和语法结构），教师要鼓励学生根据上下文和已学过的知识去猜测。这样，一方面提高了学生的阅读速度，另一方面培养了学生独立分析、独立思考和逻辑推理的能力，以及用英语思维的习惯。

（三）研读—评价性理解

理解课文的目的是吸收信息或利用获取的信息分析、解决问题，并对文章作价值判断，同时获得运用英语进行交际的能力。如教学课文Theworld'spopulation时，本环节的问题可设计为：

（1）Whatisyouropiniontowardsthepopulationproblem?

（2）Whatdoyouthinkweshoulddotosolvetheproblem?

此时，教师可采用合作学习的方法，让学生展开讨论。在设计这一层次的问题时，教师应注意挖掘文章的思想性，兼顾语言形式与内容两个方面，寓思想教育于英语教学之中。

三、整体表达运用

（一）语言知识的学习

几乎每个单元的语言知识都会在课文中出现，老师可合理地利用多媒体为学生呈现和归纳该课中出现的语言知识点，让学生在语境中学习词汇和短语，并要求学生模仿造句。通过老师的讲解，学生在整体感知的前提下，从词汇、短语、句子、段落四个层面对课文进行深入、细致的理解，做到融会贯通。

（二）语言表达的学习

这一环节是为了检验学生所掌握的知识，帮助学生巩固和表达阅读内容，利用所学知识来探讨现实生活中的实际问题，一方面培养学生的口语表达能力，同时也培养学生概括语言知识的能力。在教学中，可以用以下两种方式进行。

1.复述、改写课文。复述课文是让学生根据相关的语言和信息创造性地复述，给学生提供一个锻炼口语表达能力和展现自我风采的机会，从而对课文的理解上升到一个新的高度。在复述或改写的过程中，尽量要求学生用自己的话进行表达。

2.开展主题活动。开展主题活动可以扩大学生的知识面，拓宽学生的视野。在教学中，教师可以帮助学生收集一些与课文有关的资料，让学生在课堂上展开讨论，争取让每个学生都有发言的机会。例如，在学完Wearetryingtosavetheplanet后，老师可以布置学生去收集一些有关污染问题的图片，在班上分组进行“防止污染，改善环境”的主题讨论，然后每组选出一个中心发言人进行汇报。学生从阅读理解到口头表达运用，最后落实到写作。这样，阅读与写作密切结合，学生能获得听、说、读、写的全面训练。

总之，初中英语课文教学是整个教学的重要环节。通过整体教学法，可以培养学生对语篇的分析能力，逐步提高学生用英语进行思维和表达的能力。但是，教学方法是多样化的，教师要根据学生的具体情况因材施教，多层次地提高学生的英语阅读和表达能力，让不同层次的同学都能在一节课中拥有成功感，得到不同的收获。