浅谈培养学生英语的记忆能力

浅谈培养学生英语的记忆能力

吴海洋

吴海洋（江苏省沭阳县刘集初级中学，江苏沭阳223600）

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）05-0083-01

摘要：教师的课堂教学是对学生各方面能力的综合培养。培养学生的记忆能力只是其中的一个方面，它与思维、观察问题、分析问题和解决问题等能力是相辅相成的，它本身又是有一定的规律。这几年来在培养学生英语的记忆能力方面做了一点探索，浅谈如下。

关键词：培养；学生；记忆能力

一、创设良好的语言情景，激发学生记忆的兴趣

英国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂中创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”英语内容丰富多彩，英语课文图文并茂。英语课堂也应五彩缤纷、多姿多彩。在讲授知识点、语言点时，教师应尽量利用实物、图片、简笔画和自制的小教具等设置情景,辅助教学.对于“Therebe”句型,我就是利用教室内、外的人、物进行教学的.

T:Who/whatcanyouseeintheclassroom?

S:Icansee...

T:Whereisit/he/she?/Wherearethey?

S:He/She/Itis.../They’re...

在Presentation和Drill后,让学生准备好各自的对话进行表演,我只充当“导演”和“组织者”。他们说:“我们并没有死记硬背就掌握了对话。”再如,学习“Whatareyoudoing?”时,在呈现出了“whatareyoudoing?I’m...”及学生机械操练后,便叫学生上台做一动作,问：“WhatamIdoing?”让其他学生猜“What’she/shedoing?”这样多叫几个学生上台表演及回答，让我大为惊喜的是一些平时对口语毫无兴趣而且比较胆怯的学生也纷纷举手表演。这样，不仅在轻松愉快的气氛中掌握了所学句型，大大激发了学生的学习热情，而且也培养了他们的口语表达能力和表演才能。

二、挖掘教材的趣味性，调动学生记忆兴趣

如今教材的课本里有许多色彩鲜艳的彩图，图文并茂，这本身就是一种语言，内容贴近学生的生活，能唤起情感共鸣，引起学生的学习兴趣。在课堂教学中，我经常采用“游戏法”、“表演法”、“竞赛法”等多种方法调动学生的兴趣。如BookII第5单元，我采用“表演法”教对话。首先将对话中的人物角色分配给学生，准备几分钟后再表演，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来。这样一节课下来，这课的重点、难点、语法点及词组就记牢了。在教材中出现了一些国内外著名风景名胜时，笔者还拓展教学空间，找来这些风景名胜的图片和详细介绍，让学生们感受到学习英语“意犹未尽”。同时，注重结合时事，宣传英语的重要性，如：2008年北京成功举办了奥运会和残奥会、北京警察和出租汽车司机必须要拿英语合格证、想当志愿者也必须基本英语会话过关等等。

三、形象概括，理解记忆

形象概括理解记忆，采取趣味归纳法提高记忆效果直观形象、生动有趣的材料，能大大丰富感知。提高记忆力的诀窍之一扩大记忆单位，将单词归类一组一组地记。1、顺口溜，记动词用法在《英语周报》上获取信息，将语法术语淡去，稍作补充，通过这个顺口溜帮助学生记住“是”动词Am、Are、Is的用法：“动词Am、Are、Is，如何正确使用呀?我用am，你用are，Is用于他、她、它，以上主语是单数，一个以上是复数，复数主语全用are”。继而，笔者又将此正迁移为“Have与Has，如何正确使用呀?我用have，你用have，has用于他、她、它，以上主语是单数，复数主语全用have”。这样，把这类要与人称相应搭配着使用的语法知识活化为顺口溜，让它承载语法等方面的信息。2、想数字，记分词形式在中学初一阶段的教材中出现的V-ing分词形式是比较特殊的，要重写词尾字母再加ing的只有swimming、running、beginning、getting、sitting、putting这六个，但学生往往会添多或遗漏，于是利用其中的数量特点，提炼出：lm、2n、3t，这样一来1、2、3就很容易记住一1个以m结尾的swim，2个以n结尾的单词run和begin以及3个t结尾的单词get、sit、put，加ing时，要重写末尾的字母。

四、阅读英语报刊杂志，小组合作学习才能记得主动

英语报刊杂志具有信息量大、内容丰富、贴近时代、语言鲜活等特点。将英语报刊杂志阅读引入选修课堂能够有效地弥补英语课本教学中的不足，使学生耳目一新、兴趣大增。我们开设了英语报刊杂志阅读兴趣小组,选择了图文并茂的报刊杂志作为阅读材料。我们不拘泥于某一份报纸杂志，而是在博采众长的基础上选择材料。主要是从《中学生双语报》、《21世纪中学生英文报》等报刊及原版杂志里挑选一些内容新颖、贴近生活、难易适度以及学生感兴趣的话题的文章让学生阅读，讨论，然后让学生根据自己的意愿的话题任务自编英文报刊杂志，进行个人分工，小组合作。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的工作，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力做好自己的事，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。这样，在小组合作学习这个宽阔的交际平台上，所有个体在有限的时间内的极大程度地满足了内部需要，并且互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，从而更有利于学生记忆能力的提高。

五、掌握遗忘规律，及时复习，与遗忘作斗争，强化记忆效果

我们常听到学生抱怨单词多，记忆力不好，学习上缺乏信心，开始对如此多的单词感到可怕，不知从何下手。老师应告诉学生，首先应该掌握一些规律，一边写，一边记。记住的也并不是都在脑子里，有些内容看似记住了，可一下子又有可能遗忘了，这是一种正常现象。若想保持长久的记忆，就要随时和遗忘作斗争，及时复习，让所记忆的内容重现次数多一点。也可以把艾宾浩斯遗忘曲线向学生作介绍，。遗忘进程是不均衡的，但是也是有规律的，在记忆的最初时间里遗忘快，以后逐渐缓慢，过了相当时期后，几乎不再遗忘了。即遗忘发展是“先快后慢”。要根据这个规律，来安排复习，一定要掌握好复习的最佳间隔。老师也要在课堂上及时安排复习。在教学计划和时间安排上，老师也要科学的安排一定的时间和复习计划，每节课前应抽出五至十分钟的时间来提问上一节课或上一个单元的重点、难点内容。用口头方法如连珠炮似的提问，学生A单问B，B问A等及笔头方法（给对话填空）等。讲完课后应及时复习巩固当前的内容。还有，每个单元后，阶段测试前都应给学生作出归纳总结、全面复习。这样，学生也会潜移默化地掌握如何复习英语方法。随着记忆巩固程度的提高，复习次数逐渐地减少，间隔时间也就适当的延长。

六、让学生掌握有效记忆的方法

教学不仅要传授学生知识，还要教给学生学习的方法，教师的“教”就是为了“不教”。在提高学生记忆方面，除了以上在教学中应注意的问题外，还应让学生掌握有效记忆的方法。

1.选择记忆法。即对知识进行区分重点，有取舍的记忆。

2.提纲网络记忆法。即以关键内容为中心，分析各部分知识间的内在关系，用最简练的词句或图表进行有序联结形成网络，便于记忆。

3.比较记忆法。即在比较、分析基础上把几个需要记忆的内容一起记忆。

4.口诀记忆法。即把需要记忆的内容缩编成口诀进行背诵记忆。

5.联想记忆法。即按一定的产生、发展顺序规律，将有关需要记忆的内容串连起来记忆。

6.改错记忆法。即把学生作业中出现的错误，进行分析、指出错误产生的思维认识根源，加深学生对正确知识的记忆痕迹，强化记忆效果。

7.比喻记忆法。即运用修辞学中的比喻方法对识记材料进行处理，使其形象化、具体化、从而提高记忆效率。

8.谐音记忆法。即运用相近的声音来识记材料。

以上是本人关于培养学生英语记忆能力方面的一点体会，培养学生的记忆能力、还有许多问题要进一步的探讨，如何把英语课讲得生动有趣，还有待于自已向他人学习和探讨。

参考文献：

[1]仇保燕《记忆规律在教学中的应用》，人民教育出版社。

[2]王振宇《心理学教程》，人民教育出版社。