整合课程资源建构有效课堂

整合课程资源建构有效课堂

肖庆瑛

肖庆瑛（资源县教育局教研室广西资源541400）

【摘要】本文主要阐述了如何通过挖掘课程资源与有效教学相结合的整合研究，从课堂资源建构和教学程式等方面提出了整合教学的设计思考，突出在课堂教学中发展学生智力和能力、提高学生综合素质、实现有效教学的策略和方法，为实施新课程的高效教学、实现课堂转型提供教学与方法的参考。

【关键词】整合；课程资源；有效课堂

如何在课堂教学中发展学生的智力、提高学生的能力，实现教学的高效，是国家中长期基础教育发展纲要中提出的一项重要目标，在基础教育中倡导以基本知识、基本能力、基本活动经验和基本学科思想为主要内容的教学指导思想，它将学生的智力、能力发展要求提到了显要的地位。新课程改革的课堂，应以发展学生智力和能力为中心，课堂转型是课改的根本所在，没有课堂教学的改革绝不能取得课改的成功。我县是一个山区县，学校分散，师资薄弱，课程资源匮乏，教师在平常的教学中无法完成对教材的挖掘和处理，备课只是温习了一下教学内容，没能良好地融入教师的教学思想、教学方法和手段。为了促进我县的课堂教学改革，把重心聚焦于课堂，我们立项了《新课程中课堂教学资源建构与有效教学实践的研究》课题（桂林市2010B——86），重点进行了课堂与资源整合的的教学实践研究，以带动课堂转型。

课堂与资源整合的教学就是以发展学生智力、提高学生解决实际问题的能力，培养学生创新精神为宗旨，充分运用现代教学理论，优化建构课堂教学资源，并进行科学设计教学程式，以促进和实现教学高效。本文重点从教学资源的挖掘、教学设计和教学方法等方面进行有机整合提出建构有效课堂的教学思考，现将我们的做法简要说明如下。

1.关注学科知识教学是课堂教学资源挖掘与整合的核心，是建构有效课堂的前提基础，也是促进学生基本技能与基本经验形成的必要途径

智力与能力的发展离不开具体的学习活动，更离不开以知识为核心的教学及其运用。在设计课堂教学时，首先要注重知识的科学教学，通过对具体知识和问题的科学预设，让学生在学习或实践中获得智能发展。在预设的过程中，要重点突出对知识核心内容、重难点内容和疑点问题进行前置分析或让学生自主探究，让学生在已有基础知识建构的情形下解决课堂中提出的问题。在教学中要特别重视知识的基础与联系，要在教师的指导下，让学生自主弄懂知识核心问题的内涵与外延，扫清知识学习障碍。我们的具体做法是创建教学的知识结构示图，将课堂核心内容分解成关联内容和派生内容，将核心内容分块分化，突出新旧知识的联系、对比、网络分析，有效突破教学的核心问题或难点、疑点问题，促进学生在复杂知识网络的学习中发展智力和提高能力。

2.挖掘和建构教学资源是课堂整合的素材基础，也是创设有效教学课堂环境、促进学生个性发展与能力提升的“物质”保障

本人认为，在教学中教学资源是教学一切方式方法的“物质”条件基础，没有优质的教学资源，绝对不能有效地组织好教学、恰好地解决问题。很多特级教师，除了他们的教学理念新、教学方法好，一个非常重要的因素，就是他们拥有及其丰富的、唾手可得的教学资源。我们建构有效课堂不仅要突出对课堂核心内容、核心问题的研究，还需要对其相关内容和派生内容进行研究，这就需要创造教学研究情境氛围，同时提出研究问题和研究程序，广泛联系与核心内容相关的诸多关联知识和教学资源，因此，有效的教学资源建构对课堂教学起到很重要的作用。我们经过二年的教学实践研究，基本探讨出课堂教学资源建构的一般原则和方法，总结出资源建构的工作流程如下：

从以上的资源建构流程图中不难看出，课堂教学资源建构过程中，一是心须要贴近学生的社会生活和拓展学生的学习的空间，不拘泥于教材，要跳出教材；二是着眼于学生的综合性、研究性学习；三是着眼于培养学生的创新精神和实践能力，可利用充足的教学资源引发学生联想和想象。在具体的教学实践中，还要做好如下几点工作。

2.1首先要求创设情境资源，以激发学生的学习兴趣，让学生在可想象的现实环境中思考问题，让学生在学习过程中能感悟到详实而不空幻。要做到这一点，我们必须要创设具体的情境素材，创设的情境必须是围绕课堂教学的知识核心内容与问题，对知识重点和难点提供更为具体和细致的素材，对学生的分析、观察、想象或回忆起到点拨和激发作用，有利于学生自主探索、寻找方法、总结经验，确实达到“触境”“生情”的效果。

2.2创设恰好的问题资源以引发思维的火花，以引导思维的方向，为课堂中实施探究式、参与式、互动式教学搭桥引路，为激发学生创造性思维提供“引发剂”。我们常说，人的成长和发展是在矛盾中不断成长和发展的，没有矛盾就没有发展；同理，没有问题，人的思维、智能也不可能发展，因此，创设和挖掘问题资源显得尤为重要。我们认为，一堂课问得好不好是教学成功、有效与否的关键，恰到好处的问题不仅能激发学生的好奇心，更有助于构成学生霎时醒悟、茅塞顿开之心境，促使学生对问题进行思索和探讨。在问题探究中，我们还要注重引导让学生发问，这样更有利引发学生的创造性思维。

2.3创设课堂内外合作学习、探研、交流的教学活动探究资源对促进学生智能发展有着重要的导向作用。建构有效课堂，首先应将课堂定位于开放性课堂，应非常重视教学实践活动，因此，我们要创设让学生合作学习、合作探究、相互交流、亲身体验的机会，让每个学生有动手动脑的机会。合作与交流、探究需要一个过程、需要一定的时空，学生的思维发展需要激烈的思考斗争、需要反复推敲，因此，我们的教学设计一定要控制过程，要求实效，不应拘泥于形式，要追求实效。

3.建构科学的思维方法和科学的教学程式，是课堂与资源整合的基本思路和框架，是完成有效教学建构的必经路、科学之路、规范之路

我们要建构有效课堂就是要坚持在课堂教学中促进学生的智能发展，要注重科学教学，注重科学方法与手段，严格遵循教学原则，因此，我们必须用科学的眼光审视学生的智能发展，尊重规律、尊重学生的个性。首先，我们的教学必须注重学生个性与能力的发展，探讨适合学生个性特点的学习探究方法，充分考虑认知的普遍规律与个性发展特点，设计好科学的教学流程。其次，我们要建构有效课堂一定要做到解放学生、解放教师，解放思想，让学生呈现生动、创新的活力。在课堂教学中，对问题的科学思考和规范解答是我们对教学设计成功与否的关键步骤，学习和探究过程应清晰、有序、环环相扣，前后逻辑关系应无懈可击。课堂程序控制要严密有序，但思想不应过于束缚，要以学生自主学习为核心，设计好教学的每个环节，在课堂中要留出足够的时间和空间让他们自主发挥、自主探索、交流讨论。我们课题组在教学研究中，根据不同的的学科知识模块总结出具有不同特点的教学流程。例如，对于化学实验演示教学课，我们采用的教学设计程式是：

由于优化了教学设计，教学步骤明朗，思路清晰，设计规范，教学效果有了明显提高。这些教学流程的规范设计，对于全面提高课堂教学效果，对促进学生智能的全面发展有着重要的指导意义。

4.扎实落实有效课堂，突出自主学习与参与、探究相结合，营造宽松的学习氛围，实现教学高效

高效的教学必然是民主、开放的教学，我们要通过启发、引导让学生在课堂中“说”做“思”“写”等有所体现，教师应用科学的方法和手段重点围绕重点、难点和疑点知识进行探究或讨论，让学生从真正意义上掌握核心内容。如果要让学生在总体素质上得到提升，必需要通过学生自我反思、模拟训练和实践运用才能达到目的。在具体的教学设计中，我们一定要有效调动各类教学资源，创设能让学生自主学习、探究的学习活动过程，要尽量采用参与式、互动式、探究式教学，体现师生对话、合作、讨论学习，在学习的时空、内容、方法上形成优化态势，最终达到有效教学。

5.建构有效课堂还应注重以下几点工作

5.1要进行全面的教育教学理论学习，这是建构有效课堂的前提和基础，因为建构有效课堂是一项综合性的工作，需要大量的教育理论作支撑，单一的教学理论不能解决问题。

5.2对每个课时的设计，一定先要根据《资源建构流程图》完成教学资源的建构，然后根据《教学设计流程图》完成教学过程的设计，还要通过反思性研究，从“资源建构”和“优化整合”两个方面进行详细评价并修改。

5.3要注重对教学重难点知识、疑点问题的分解与剖析，应采用典型的资源素材、教学方法和对策以及创设学生参与、互动的探究活动等，形成教学的学习高峰，要把足够的时间放在突破重点、难点、疑点知识的教学中，突破难点和疑点，切实提高教学的有效性。

课堂之精华层出无穷，教学之法宝贵在得法；“站在自己的土地上讲话”①，走好自己的教学之路。高明的教学应该没有固定的教学模式，作为教师，我们都应有自己的教学特点和教学思想，我们要充分发展自己的教学个性，不断追求教与学的默契，科学整合课堂，科学地解决教学中的问题，让学生在轻松的学习环境中得到发展和提高。

参考文献

[1]注①：引用于漪特级教师的讲话.