中职电子与信息技术理实一体化教学模式研究

中职电子与信息技术理实一体化教学模式研究

宋楠

廊坊市电子信息工程学校河北廊坊065000

摘要：“电子技术基础与技能”是中职学校工学类专业重要的基础课程,该课程包含许多抽象的概念、公式,信息量大,知识点多,同时又具有较强的实践性,学生学习起来存在一定的难度。因此,我们应当认真研究中职电子技术教学中存在的种种问题,并积极探索新的教学模式。

关键词：中职；电子与信息技术；理实一体化；教学模式

1理实一体化教学模式的特征

这种教学模式起源于国外双元制教学方式,引进并与我国职业教育教学特征有机联系在一起,再结合我国国情推出适合自己的新型教育模式。这一教学模式非常重视理论知识与动手实践相结合的原则。实践操作教学和理论知识教学的有机结合是整个教学设计的风格,能较好地确保二者步调一致共同发展。在其教学过程中,教师能采取自由的按需分配教学时间进行传送知识,这样学生就有了积极主动学习的动力,有利于做到学与练的完美结合,进而确保了这一教育的特色,也确保了学生动手实践能力与理论同步提升。

2当前中职电子技术教学中存在的问题

2.1学生理论基础不扎实

中职生大多是中考的落榜生,他们普遍缺乏学习意志,没有掌握科学的学习方法,也就谈不上学习能力与抽象思维能力。而“电子技术基础与技能”理论性强,内容抽象,难以吸引学生的兴趣。学生很难理解、消化教材内容,也就不可能打下扎实的理论基础。缺乏扎实的理论基础,又导致他们在上岗后无法胜任实际工作(企业往往需要对他们进行再次培训),这就妨碍了学生顺利就业。目前,我国智能制造业、电子信息制造业发展迅速,劳动力密集型模式正在被技术密集型模式取代,珠三角、长三角制造业用工缺口已经出现结构性矛盾,高端技术人才缺口预计将达到2200万;而许多中职生却无法填补这巨大的人才缺口,这从反面折射出当前中职电子技术教学质量不高,效率不彰。

2.2学生缺乏实践技能

虽然中国已经发展成为世界制造业工厂(数百种工业品产量居世界第一),但社会上始终存在着轻视蓝领工人,崇尚白领的“职业歧视”。中职教学长期没有受到社会重视,中职学校长年缺乏教学经费,难以为电子技术教学购置大量的实训设备;教师只好对学生进行封闭式的单向灌输,教学方式单一,也就难以培养学生的专业技能,更谈不上让学生学以致用。

2.3教材老化

电子技术行业每天都在取得新的进步,新技术、新设备不断推陈出新,而目前中职电子技术教材老化严重,无法跟上本行业的最新进展,学生毕业很难与企业实现无缝对接。

3中职电子技术教学理实一体化教学改革

3.1设计教学思路

开展理实一体化教学,首先必须明确学生的主体地位,以学生未来在工作岗位上的实践技能为中心,构建新的教学模式,营造教学环境,并改革考核方式。教师应深入电子技术行业中的先进企业进行认真调研,与企业的一线蓝领工人、技术骨干、管理人员深入交流,了解各工种、各专业所需的具体知识与技能,然后以此作为教学目标。

3.2设置教材内容

现有的“电子技术基础与技能”教材在编排上存在着不合理之处。为实行理实一体化教学,教师必须敢于突破教材,重新设置教材内容。在设置内容时,教师应当以解决电子技术企业中的实际问题为目标,根据学生发展特点,尽量选择学生易于理解、掌握的知识点。选择教学内容时,要注重直观性(中职生的思维在相当程度上仍然停留于形象思维的层次上,图文并茂的直观性内容更容易让学生理解);在编排知识点时,教师要注意难易适中、循序渐进,上下衔接,并尽可能将智能制造、高端装备制造等电子技术产业的新知识、新技能融入项目的实例中,增强教材的趣味性与实用价值。

3.3创造教学环境

创造理实一体化教学环境,硬件条件与软件条件同样不可或缺。在硬件方面,学校需要设置专门的理实一体化实训教室,在教室内,每个工位都必须配置实训台、万用表、示波器、万能实验板、电烙铁、连接导线等必要设备,还要为教师配备多媒体教具,方便教师进行多媒体教学(理实一体化教学的一个重要方法是演示法,通过多媒体演示,可以使学生获得具体、形象的感性认识,帮助学生形成正确的概念,掌握正确的操作技能)。

3.4开展实训教学

以逻辑门电路为例,教师首先播放一小段悦耳的音乐,一分钟后停止,然后向学生说明“按动按钮”构成条件,“播放音乐”成为结果,二者之间在电路上存在着逻辑关系。然后,教师向学生进行逻辑门电路演示(教师可在事前准备两个开关、一个灯泡,再向学生演示开关串联点亮/关闭灯泡),让学生们通过观察,思考灯泡开/关的逻辑条件,逐步熟悉与非门(先与后非)或非门(先或后非)、异或门(先异后或)的概念。

之后,教师应根据先进生与后进生搭配、男女生搭配的原则,将全班学生分成若干个小组进行实训操作。在学生操作过程中,第一步,要让学生仔细观察逻辑门电路实物图与原理图,认真识别电子元器件,弄懂各个元器件符号的含义与它们之间的电路关系。第二步,让每一个小组焊接二极管,组成与门电路,再向与门电路两个输入端输入不同的电压,并用万用表测量输出端电压,记录实验数据。第三步,让每一个小组焊接、组成或门电路,输入并测量电压、记录数据。第四步,让每一个小组焊接、组成非门电路,输入并测量电压,记录数据。在学生实训过程中,教师应鼓励先进生主动帮助后进生,而不应越俎代庖。

3.5学生的职业发展是理实一体化教学的价值

理实一体化这一新型教学模式不但关注理论知识与动手实践操作的累积,还关注理论知识与动手实践二者的统一应用。由于这种新型的教育模式特征,学生在学习的过程中普遍都能提高自己的职业素养和能力,为学生将来步入社会,遇到相关的职业问题能处理得得心应手打下了坚实的基础。对学生的个人发展及今后的工作竞争都起到了保驾护航的作用,为学生将来的职业生涯扫清障碍。同时也要知道这一新型教育模式在某些设计、实施准备等方面还有一些不足,但总体来说还是被大部分教育研究者认同的。因此,因材施教它是这一教学模式的特色,即关注了学校教育教学资源,也关注到了每个学生的个性差异,只有这样才能真正保证教学的可实施性,才能更好地提高其教学质量和效果。

3.6评价理实一体化教学

评价理实一体化教学,重在考核学生是否掌握基本技能,学生的动手操作能力是否增强,而不必硬性考察每个学生是否把统一的标准答案死记硬背了下来。

结论

电子与信息技术教学是一门集抽象与理论为一身的基础性教学。因此,在学习时各种困难会常伴左右。若总是以单一的理论教学为主,不但不能调动学生的学习积极性,更难确保提升教学质量和效果。把理论与动手实践融为一体的新型模式是理实一体化特色,运用这种新型的教学模式能摒弃旧的教学思维模式,更好地调动学生学习的积极主动性,并主动参与教学,方能确保提升这门学科的教学质量。

参考文献：

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