如何在初中数学教学中培养学生自主学习的能力苍进文

如何在初中数学教学中培养学生自主学习的能力苍进文

苍进文

【关键词】：数学教学;学生;自主学习;能力

自主学习是指学习个体在学习新的学科知识时，从自身已有的知识与经验出发，借助观察操作、探究验证，经过自身思维碰撞和认知冲突，从而获得新知识的学习过程，这有利于培养终身学习的能力。在初中数学课堂教学过程中，为了提高教学效率和质量，培养学生自主学习能力尤为重要。

那么，初中数学教学应如何培养学生的自主学习能力呢？

一、以生为本，为学生自主学习创造条件

众所周知，教学工作是一项为学生服务的工作。在数学教学过程中，教师组织教学活动要做到以学生为本，创设各种条件，以培养学生自主学习的能力。

（一）创设学习平台，突出学生主体地位

创设自主学习的平台，就是以学生为主体，教师主动为学生的发展创造条件，让学生发挥学习的积极性和主动性，通过自觉实践、自主学习来发展自己的能力，这样，学生就多一些自主的机会，多一些成功的体验。因此，在数学课堂教学过程中，教师的任务就是组织教学，促使学生自主学习，在学生遇到困难时，及时给予点拨，学生得到成功时，给予大力表扬和鼓励，从而全面提高学生的学习效率。

这样，创设了自主学习的平台，学生主导地位得到体现，学生在愉快中学到了知识，也提高了学习数学的能力。

（二）创设学习情境，引导学生自主学习

自主学习就是学生自己做主的学习活动，学生是学习的主人，这是由主动学习的活动本身决定的。教师要善于创设学习情境，促使学生充分调动原有的知识经验发挥主观能动性，选择适合自己的学习方式，全面深入地展开学习。

教师设置了不同的情景，对学生的思维有所改变，这一改变正好把学生引导到正确的解题思路上来，这就是自主学习中创设学习情境，正确引导学习的作用。

二、留给空间，为学生自主学习创造机会

现代教育理论认为：学生是学习发展的主体，应把学生放在生动活泼的主动位置上，让他们自主学习，真正成为学习的主人。为此，教师要为学生的学习留给足够的空间，包括质疑的空间、探索的空间和实践的空间等，充分发挥学生学习的主观能动性，从而深入地开展自主学习。

（一）留给质疑的空间，培养学生自主思考能力

孔子曰：“疑是思之始，学之端。”在自主学习过程中，学生往往会产生这样或那样的疑惑和不解，因此，教师要留给学生质疑的空间。只有让学生在一次次的质疑释疑中，才能激发进一步的求知欲望，从而发现更多的问题，促使学生深入地学习。

如在教学两圆位置关系时，教师可引导学生对两圆位置关系提出疑问，根据学生提出的疑问进行分析引导，进而让学生动手操作，探讨两圆的位置关系，通过生与生，师与生的合作交流，总结出两圆位置关系中O1O2与R1+R2，R1-R2(R1>R2)的数量关系。

在整个教学过程,教师让学生带着疑问进行探讨，教师只作指导与点拨，学生在解决问题的过程中，也培养了自主思考的能力。

（二）留给探索的空间，培养学生自主分析能力

《数学课程标准》强调：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”为此，教师要留给学生探索的空间，促使学生进行深入的探究学习，经历自主分析学习的全过程，学会应用所学知识解决“未知问题”的方法，从而提高自身的学习能力。

如教学《三角形全等的判定方法》，教师提出问题，有一块三角形的破碎的玻璃（教师显示碎片图），如果你只带了其中第一片到玻璃店，能划出了与原玻璃完全一样的三角形玻璃吗？由这个问题引出学生的求知兴趣，学生由此思考为什么能划出与原玻璃完全一样的三角形玻璃呢？应如何实现？教师让学生去解决，于是，学生开始画图、思考、讨论。这样，学生就得出很多结论，二到六个条件都有，教师引导学生继续讨论和探索，最后，师生共同归纳得出：三个元素对应相等一共有六种情况：角角角、角边角、角角边、边角边、边边角、边边边。就这样，先通过分层考虑把问题引向判定三角形全等需要的三个条件，再通过分类归纳得出三个条件中的四种情况，三角形全等的判定方法由此通过探究得出结论。

因此，留给学生探索的空间，可培养学生分析和解决问题的能力。

（三）留给实践的空间，培养学生自主探究能力

在数学课堂教学过程中，教师不必把知识讲授得面面俱到，或总是担心学生不明白而一再解释，要适当留给学生一个实践的空间，让学生通过实践，自身的思维得到解放和发展，从而养成自主探究的能力。

如教学三角形按角分类时，可设计这样一个游戏：二人为一组，由其中一人拿不同的三角形，将其中两个内角遮住，露出第三个角，然后让另一个学生猜测被遮住的两个角可能是什么角。由“三角形内角和为1800”，学生可分别得出被遮住的角为钝角、直角、锐角等可能的情况。通过这样的游戏，留给了学生实践的空间，学生很快就归纳出三角形的分类情况，这样进入课堂自主学习就容易多了。

总之在初中生数学课堂教学中，要重视培养学生自主学习的意识，以及挖掘学生自主学习能力的潜能，从而使学生的自主学习能力、独立思考能力等综合能力得到全面的发展与提高。数学教学只有尊重学生的学习规律，善于培养学生自主学习的能力，才能促使学生更有效地理解和掌握数学知识技能、数学思想和方法，促使学生更好地积累数学学习经验，全面地提高数学学习质量。