新时期初中历史教学学生主体性体现的思考

新时期初中历史教学学生主体性体现的思考

曹柏凤

湖南省郴州市永兴县柏林镇中心学校曹柏凤

【摘要】在新课程改革的大背景下，“以生为本”的教育理念愈发深入人心，充分凸显学生的主体性也成为一线教师共同的追求和努力的目标，初中历史也是如此。只有确立学生的主体地位，才能让学生真正喜欢上历史，而不再将学习历史当作是一项任务去完成，本文将结合自身的教学实践来谈一谈新时期的初中历史教学中如何体现学生的主体性。

【关键词】初中历史；主体性；新时期

学生是课堂的主体，也是学习的主体，然而在教学过程中很多教师往往忽略了这一点，本末倒置，甚至让课堂成为自己的"一言堂”，因此导致教师也很辛苦，教学效率却并不高。追根溯源，莫非是因为教师不敢放手，恨不能将毕生所学统统灌输给学生，全然不顾学生的接受程度是否已经达到了饱和的状态，学生的主体性得不到良好的体现甚至没有体现。

一、鼓励学生多动手勤动脑，培养学生的自主学习能力

自主学习能力是对每个人提出的新要求，这种学习能力更是越早掌握越好，能够为今后的学习与生活奠定扎实而又良好的基础。因为历史学科的特殊性，初中历史的教学内容相对而言枯燥乏味，距离学生的生活相距甚远，接受起来也存在着一定的难度，如果只能通过教师单纯的讲授来理解的话，死记硬背，会显得死板，学生学起来也吃力，时间久了，会对这一学科产生倦怠心理。其实，学习和思考的过程是需要学生独立完成的，教师是无法代替的，只有放开手，给他们机会，他们才会还你一个奇迹。因此，在初中历史教学中，教师要将培养学生的自主学习能力作为教学目标之一，在教学过程中下意识地进行渗透，鼓励学生多动手、勤动脑，换一种方式学历史，以更加积极主动的姿态去面对历史学科知识，变“要我学”为“我要学”。

例如，在讲授《丝绸之路的开辟》这节课时，对于丝绸之路的地理位置，我并没有直接交代学生去死记硬背，而是让他们仔细观察教材中的插图，重点识记丝绸之路的起始点和关键地，再把书合上用手中的笔试着还原丝绸之路，再打开书进行对比，看一看谁的还原度最高。这样一来，教材中的插图不再成为一种摆设，通过绘图这种新颖的方式学生也会觉得新鲜有趣，在此过程中将丝绸之路深深地印在脑海里。

二、开展专题辩论，鼓励学生拥有自己的观点

在初中历史的教学过程中不难发现，其实很多学生是拥有自己独立的精神和自由的思想的，而且特别是一些男孩子，对于历史十分感兴趣，能够就某一历史事件或某一历史人物侃侃而谈，且见解独到，然而由于课时限制，我们往往没能给这些学生展现自我的空间和时间，剥夺了他们的话语权。诸如历史学科，作为一门人文性学科，很多问题如果用标准答案去束缚学生，显然会很死板，违背了教学的初衷，很多时候要引导学生勇敢表达自己的观点，只要理由充分，言之成理即可，无关于对错。既然课堂上没有时间和机会，不妨隔一段时间拿出一节课的时间来就某一论题展开辩论，给予学生充分的展示空间。例如，在讲到三国时期的教学内容时，学生突然对曹操的人物形象产生了异议，众说纷纭，争执不下。见状，我答应他们暂停讨论，会给他们时间搜集资料来证明自己的观点，展开一场激烈的辩论。过几天，我利用一节课的时间进行了"曹操是英雄还是奸雄？”的辩论赛，很多三国迷脱颖而出，有理有据，辩论赛一度进入了白热化的僵持阶段，以学生喜欢的方式让他们学习，何乐而不为呢？

三、开展课后实践活动，将历史学习延伸到课堂之外

初中生正值身心都迅速发展的青春期，和枯燥乏味的课堂授课而言，他们会更加倾向于丰富多彩的活动，将历史学习延伸到课堂之外的同时也让学生提高认识，意识到历史并不是局限于课堂上，而是存在于生活的点点滴滴，历史知识更不是教材上冰冷的文字，而是真实的、有温度的。例如，在讲授《民族团结的加强》这一课时，发现学生对少数民族的一些基本情况知之甚少，大多数只生活在汉族的世界里，并且个别学生因为网络上偏激言论的诱导对于少数民族存在着认知上地偏见，为了消除这种偏见，将所学知识落实到实处，我布置学生以小组为单位去寻找生活中的少数民族，并且通过聊天、走访等形式了解他们所属民族的发展史、生活习惯、风土人情以及对民族团结的看法等等，调查结束后再回到班级进行座谈会，和大家分享一下自己的所见所闻。通过学生的交流与分享，就会发现他们在调查的过程中逐渐地转变了最初的看法，收获是可喜可贺的。常言道，没有调查就没有发言权，我们对于学生的教学更不应只停留在形式上，为了应付考试，而是应该深入人心，只有这样，才能让学生真正地有所收获。

总而言之，在新时期下充分体现学生的主体性已经成为大势所趋，作为一线教师，还要在大方向的指导下充分发挥自己的聪明才智，懂得从自己的学情出发，将“以生为本”的教育理念落实在历史教学中的点点滴滴，心中有学生，眼里有学生，课堂有学生，只有这样，才谈得上促进学生的个人发展！

【参考文献】

[1]申林，初中历史教学的学生主体性与课堂趣味性探究[J]，《新课程研究（下旬）》，2015（12）.

[2]黄娟，浅谈初中历史教学中对学生主体性的培养[J]，《新课程中旬》，2016（9）.