生活情景在小学数学教学中的有效应用

生活情景在小学数学教学中的有效应用

任希英

山东省聊城市高唐县杨屯镇中心小学山东聊城252800

摘要：小学数学与实际应用关系十分密切，例如在计数、买东西、认钟表等很多方面都要用到基础数学知识。因此，学好小学数学能为孩子们提供解决问题的不同办法。生活情景是对现实生活的再现，它有助于提升学习兴趣，分解公式概念的枯燥乏味，有利于学生获得数学基本技巧。教师应当在日常教学过程中重视生活情景的应用，抓住孩子的兴趣点，高效提升教学总体质量。本文基于生活情景在小学数学教学中的有效应用展开论述。

关键词：生活情景；小学；数学教学；有效应用

中图分类号：G62文献标识码：A

引言

数学是小学教学中的一门基础学科，很大程度上影响着孩子们以后的思维能力发展。数学教学不仅需要给学生们讲授理论知识，还要让学生们的思维得到开发。教育管理部门要求在小学数学的教学过程中，要培养对学生的思维能力，主动学习，主动探索。当前很多学校都非常注重数学教育的改革。但在数学改革的道路上，却因为搞错方向而发生了严重的失误，最终造成孩子们的学习效率低下、成绩止步不前甚至出现倒退现象。因此，数学改革的道路依然是任重而道远。

1数学课堂上应用生活情景的积极作用

1.1调动学生的参与积极性

把生活中遇到的实际问题应用到小学数学课堂上，能够尽最大可能调动学生的参与积极性。对四则运算、图形面积、分数等抽象概念，如果单纯通过理论灌输或习题演练无法使学生加深印象，也不利于数学思维的形成。如果能举出一些生活中的实际例子，比如买菜、分苹果等就能使理解由浅而深，逐步深入，借助形象化方式打开学生数学思考之门。

1.2提升学习数学的自觉性

生活情境的介入可以使小学生加深对数学课程本身的认识，能够透彻地理解数学和生活间的紧密联系，进而提升学习数学的自觉性。教师在授课过程中，借助生活情境的实例，能够引导学生充分运用所学数学知识，探索解决日常问题的方案。例如灵活使用数学知识开展计算、数据方面的处理，可以推算出社会、自然现象。比如学习了加减法，会识别钟表后，就能很快地计算出下午两点十分与下午七点半相差多少时间。

2运用生活情境的基本要素

小学教育对孩子来说十分重要，而数学又往往是学生的一大难题，所以如果能从小就制定合理的数学教学方法，可以有效提升学生学习兴趣，激发学生对数学学习的欲望。将生活和学习相结合，可以增强学生对数学的理解能力，教师采用生活情境教学的方法也快速的达到教学目的。

2.1源于生活贴合生活

在进行数学情景教学的时候，举出的生活例子不能跳脱出生活，以免学生联想不出实际情况的画面，导致思考方向偏离，浪费时间，使学生思维跳跃。所以教师运用的生活实例要注意贴合实际，这样学生才能更好地理解，达到教学效果。

2.2照顾学生的理解能力

在小学数学情境教学中，教师要照顾到学生实际理解能力，因为学生的理解能力都是不同的，难保有学生理解能力差，课堂上内容理解不透彻，课下不积极讨论，知识点吸收不透彻，下堂课的新知识又灌输不进去。教师应根据学生对知识的掌握程度随时修改下一步教学方案。以免有学生理解不到位，知识吸收不透彻。

3生活情景教学的运用方法

3.1运用实物思维建模

在生活情景教学中，利用实物进行情景替换非常直观。学生可以快速在脑中对实物有一个基本概念，缩短了教育时长，使整体数学教育更高效。比如简单几何举例，教师单说长方形或圆形等，小学生无法快速在脑海中建立模型，如果教师举例，书本的形状，球的平面，学生可以理解透彻，进而通过与同学讨论，询问老师等方法，理解更多知识。

3.2设置问题情境，促使儿童进行探究学习

其实，探究指的就是善于对问题提出质疑，及时发现问题，同时对问题加以深入分析以及解决。课堂之上，教师可按照教材内容对问题情境加以设置，并且巧妙的在儿童求知心理与教学内容间制造出不协调的现象，让儿童在心理上产生一种悬念，这样能够把儿童思维、注意力与记忆集中在一起，对其思维进行激活，进而让提升儿童课上学习效果。比如，在对“三角形三边关系”加以讲授期间，数学教师可让儿童通过一些操作得到三角形当中两边之和比第三边大这个结论，假设两边之和小于第三边，那么就无法拼成三角形。此时，教师可提出问题：如何两边之和等于第三边，是否可以拼出一个三角形？教师在提出问题以后，可以调动儿童的学习热情，并且让儿童通过猜想、操作以及验证环节得到相应结论。当儿童进行汇报之时，数学教师可借多媒体对情境进行再现，让存在疑惑的儿童对知识进行巩固，并且激发其学习动力。

3.3游戏教学———最容易接受的情景教学方法

随着课程改革的不断深入，小学数学也在不断改变着教学的方式，逐步改善教学的质量。小学生还处在一个贪玩的年龄阶段，所以如何实现教学高效也是一个问题。通过情景教学，将数学融入到各种游戏当中去，提高了小学数学学习的趣味性，吸引了学生的注意力，通过教学游戏的设置，也就提高了小学生的课堂参与度，实现了知识和趣味的统一。所以，小学数学教师在开展教学的过程中要充分结合学习内容设计游戏，如在小学生低年级学习数字时可以玩报数的游戏；在学习倍数时可以玩倍数相关的游戏，让小学生通过游戏学习知识并且熟练掌握。当然在情景教学的过程中，我们也不能追求表面上的好看、热闹，这样对于小学数学的教育没有实际用处。我们要时刻记住情景教学只是一种教育手段而非最后的结果。

3.4培养学习思维

如何培养学生们在数学能力上的学习思维是个亟待需要解决的问题。解决好学生们数学思维能力的问题就是解决学生们被动学习的这一棘手的问题，这样才能将孩子们的学习能力得到最大的提升。而最新的研究指出，如果把生活中的情景运用到小学数学教学中去，就能很好的培养孩子的学习思维。如果想要深刻并且彻底的解决孩子们被动学习这一难题，首先老师们就应该了解学生对数学知识的理解特点，从而把握数学教学的方式方法。就这一棘手的问题提出几种合适学生们学习的方案，并且把方案实施到教学课堂上。除此之外，老师们还应该注重学生们的课堂氛围，尽可能调动孩子们的学习氛围，让孩子们融入到一种融洽和谐的氛围中去，只有这样，才能解决孩子们被动学习的状态，进行独立思考。举个例子，在进行几何知识的讲解过程中，老师们不应该单单地为孩子们讲解燥的理论知识，可让孩子们化身为几何模型，让他们在实践中去寻找几何模型的特点，这样不仅可以帮助孩子们去开发自己的思维能力，还能在很大程度让孩子们养成自我学习的兴趣，有利于孩子们的智力开发。只有把课堂模式的“死”变“活”起来，才能让孩子们摆脱被动学习，聚精会神投入到学习中去。

结束语

数学知识就像散落在生活中的珍珠，教师要积极引导学生发现并善于运用，逐步使他们领悟数学的真谛。要用生活情景点缀小学数学课堂，使学生感受到数学对解决生活问题有很大的帮助，并在课堂上对数学在实际情景中应用的例子展开讨论和总结，有意识地锻炼自己的数学思维能力。只有这样，数学课堂才会丰富多彩，充满生活气息。

参考文献

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