灵活多样的语文课堂

灵活多样的语文课堂

白艳红

语文课堂应体现语文特点，让学生在美的熏陶中感受语文的魅力，思想得到升华，因此，教学实践中，笔者尝试灵活多样的教学方式，以激发学生学习的兴趣，发挥学生主体作用，提升学生素质，提高课堂教学效果。

一、教师是主角，学生听、评。教新生入学班，刚开始一般采用这种方式：我会精心构思每堂课的教学程序，把朗读方式，阅读方法，写作技巧等先教给学生，并进行及时训练。对于具体文章，主要抓住文章关键语句，以此为切入点，把文章内容、主题、作者感情、语言特点等讲深讲透。当然，教师一定要有简洁生动的规范化课堂语言，有饱满的授课热情，有驾驭课堂的能力。每当讲完一节课，我都由学生评议，评议内容可以围绕课文展开，也可以从教师授课方法谈起。这样，学生既学到学习语文的方法，也学到教师讲授的方式，为以后参与课堂奠定基础。

二、教师学生互换角色。每学期，我都会选几篇篇幅不长的、内容难易适中的课文由学生上台来讲，教师则坐到学生位置，耐心听讲，师生共同互动，完成本课内容。此方式，充分调动了学生学习积极性。他们精心准备，讲课一丝不苟，俨然一名老师。学生讲完后，我会就学生课堂的表现及时评价，如板书、课堂语言、教学内容、教学组织等，以肯定鼓励为主。每次活动后，学生在浓厚的学习氛围中意犹未尽，多数学生也想大显伸手，可以说学生的学习热情特别高涨。

三、学生成为课堂的主角。为了充分体现学生的主体精神，每当分析课文时，还常常采用学生问，学生答的方式。先以小组为单位，在组内相互讨论质疑，不明确的记录下来，然后综合各组疑难，在全班交流、讨论。当有学生向我提出问题时，我不直接回答，而是采用反问、追问和转问的方式，让学生经过思考后回答出来。而我则起到引导、提示的作用。可以说让学生真正成为课堂的主角，既有助于培养学生思维的主动性、积极性，又能培养学生思维的严密性与批判精神。

四、模拟表演，活跃课堂气氛。有些课文，干巴巴抽象的讲解，既枯燥乏味又难以理解。于是我把课文交给学生，让学生自己走进课文。如《走一步再走一步》一文，课前根据教材内容，把学生进行分工，有表演组，布景组，评议组。表演组中有“我”“杰利”“父亲”等角色。

布景组负责悬崖、石架等道具。评议组可以上网查找有关资料，以便理解课文内容，作者感情及写作意图，这样评议起来有依可据，有章可寻，让同学信服。当演员依次登台亮相时，对文中人物的语言、心里活动、思想性格等把握准确，角色表演生动到位，栩栩如生，主题再现深刻令人深思。表演完毕，由评议组对表演组、布景组进行综合评议。最后由我总结。可以说，这样的课堂，新颖别致，学生参与意识热情高涨，学习兴趣浓厚，课堂气氛十分活跃，教学效果也非常好。

五、真诚对话，感情沟通。为了因材施教，授课时需要更多地了解学生，当然，学生也想了解教师。于是，每一个学期，我会选一两节课与学生“对话”。主要围绕“语文课”来谈。学生可以把各种需求、建议和意见全部说出来，教师要当面进行开诚布公地解答。这一过程是师生相互了解的过程，更是相互促进反思的过程。它是今后语文教学更上一层楼的阶梯，也是和谐师生关系的基石。

六、组织竞赛，激发兴趣。为了激发学生的学习热情，每学期会在学生中开展几次竞赛活动，如：朗读比赛，口语交际比赛，作文比赛，百词竞赛等等。由于青少年喜欢参与，喜爱竞争，语文课堂搞这些竞赛活动，在很大程度上培养了他们参与精神和竞争精神，激发他们学习语文兴趣与探究意识，丰富完善学生的知识结构，使他们认识到不仅向书本学习，还要向社会学习和在实践中学习，以提高学生的语文素养。