用音乐教学开启培智学生的心灵

用音乐教学开启培智学生的心灵

廖建平廖爱平

河南省济源市特殊教育学校李洁

弱智儿童由于智力障碍，造成他们的认知能力低下和人格缺陷，要使他们养成健康的品德，成为社会人，需要我们在教育教学过程中，利用学科特点，开启他们的心灵。作为音乐教师，就要利用音乐“有声无形”的艺术特点，以及音乐各种要素所表现的内容、塑造的形象、表达的情绪等魅力启发学生的美好感知，促进他们健康成长。

1用节奏激活培智学生的语言

弱智儿童智力水平比同龄儿童低，大都言语交流障碍，动作刻板。音乐课教学中的主要教学任务就是歌词训练。要达成教学任务，必须首先加强学生的语言训练。所以，音乐教学中，在歌词教学环节，要注重歌词教学。通过老师生动形象的范唱激发学生唱的兴趣，使胆怯的学生活跃起来；可采用按节奏朗读歌词的方法，一边拍手一边读歌词，用节奏带动词语；对语言基础差的学生强化训练，把歌词化简，从三字词甚至单字开始扩充，抓住学生表现出的一些微小进步，及时进行鼓励。“你真棒！”、“有进步！”、“继续加油！”这些激励性语言，能使学生兴奋起来，心情愉快地学习音乐，感受音乐所带来的身心愉悦。

亲近弱智儿童，与他们拉近心与心的距离，做他们的知心朋友，课间经常和学生一起做游戏，使他们在心理上完全接受老师。我看到学生们热情地喊：“音乐老师！”、“音乐老师！”就感到非常欣慰。

付出的心血是有回报的。有一位同学，说话不是很流利，但是唱起歌来，有板有眼，节奏准确，叫人很难想象几年前他们只能说出简单三字词的孩子。还有一位女生，自从参加音乐活动小组以来，进步很明显。说话声音大了，模仿句长增加了，语言流畅了，表达能力有了很大的进步，而且对歌词的记忆力也有了提高。

2用“动”引发培智学生的活动能力

培智生的“动”很普遍，注意力不集中，一定要稳定他们的注意力。课堂教学中，我利用有趣的教学方法，为培智生创造动脑、动口、动手的环境和机会，让孩子们用舞蹈来表现音乐，使整个过程处于愉快、轻松、和谐的气氛中，增强培智孩子学习的新鲜感和主动性。舞蹈有利于集中学生的注意力和培养学生的兴趣。舞蹈练习,能使学生既动身又动心。好的舞蹈还能使学生的感情产生共鸣，激发他们的积极情绪。经常进行舞蹈练习,还有助于改善和提高儿童的灵巧、敏捷等素质。培智学生初次接触舞蹈练习时，个人的接受能力、协调性差别甚大,强弱分明。但是，通过一般时间的练习后,这种差别就明显地逐渐缩小了。同时，舞蹈练习还能培养学生的正确姿态、增强韵律感和陶冶情感，提高人体活动能力。

3以“情”唤起培智生的音乐欣赏能力

3.1用音乐游戏提高学生的语言交往能力。有的歌曲的叙事性很强，如《一分钱》、《对不起没关系》等，我就把歌曲内容编成小品形式，让学生进行表演，动作、对话都很简单，但学生却很喜欢，常常把自己当成歌曲中的主人公。如学习了《对不起没关系》后，我让学生分角色表演，学会了不小心碰到别人应说“对不起”，别人帮助了你应说“谢谢”，等文明用语。通过表演，即锻炼了同学们的表演能力，又达到了学生自我教育的目的。

3.2利用多媒体唤起心灵感悟。音乐课上，我创设了一个情景，尽量让孩子多接触音乐。通过多媒体，让孩子欣赏、倾听悠扬的歌曲，优美的旋律，在每个孩子的脑海中结合成一幅幅动人的画面，把孩子带入诗一般的意境中，使他们常常情不自禁地跟着哼唱起来。同时，我还利用空余时间，如每天早晨、午睡以前、进餐等时间播放音乐，让孩子生活在音乐中，使孩子的生活充满音乐，从中诱发孩子倾听音乐的兴趣。现在孩子们无论在什么场合，只要一听到音乐他们都会侧耳倾听，自得其乐。

如《鸭妈妈找蛋》是一个意境优美的故事，在教学时我制作了一个声像结合的课件，伴随着优美的音乐，一幅幅优的图画出现在显示屏上。孩子们完全融入到了妈妈找蛋的急切、焦急情景中，加之老师开放式的提问，引起了孩子们的共鸣，激活了学生的思维，想出各种各样的方法，帮助鸭妈妈找蛋，充分调动了培智孩子的创新思维，从而有效地提高了培智孩子的音乐欣赏能力。

4以“趣”激发培智学生的集中注意力

4.1引导孩子听音乐，模仿学习唱歌，给他们听歌曲，内容要浅显易懂，生动有趣。然后，引导他们反复听，模仿唱，并及时给予鼓励。由此使他们对音乐产生初步兴趣。

4.2引导听音乐故事。教学中根据活动内容自编故事导入新课，使活动过程情节化，创设较好的活动情趣。在开展音乐欣赏《三只小鸭》这一活动时，我首先出示风景优美的情境图，然后，音乐响起，故事讲述：在美丽的王屋山脚下，有一群可爱的鸭子，鸭妈妈带着她的孩子们学游泳，他们游过小河一看，有漂亮的一串红，美丽的菊，让我们一起去看看吧！这样经过绘声绘色的叙述，使他们轻松愉快的进入角色，为音乐活动作了很好的铺垫。

4.3引导他们听音乐画图画。让孩子听各种带词的儿童歌曲，与标题音乐，启发他们把自己在听音乐时所想象到的内容画出来。

4.4引导培智孩子听音乐自由舞蹈。家长可启发孩子听音乐由探索音乐的拍率、节奏等，然后用身体动作表现音乐，在表现中让孩子探索自我的感觉。孩子一定会感到音乐给他带来自由、欢乐，从而对音乐产生兴趣。

如教唱《小树苗》这首歌前，我引导孩子们观察初春的小树苗是怎样的，并联系自己是不是和小树一样一天天长高。这样，培智孩子学唱歌曲时就有丰富的实际感受，会产生相应的形象思维，他们的脑海里会出现一排排头戴绿帽、身穿花衣的小树苗，在阳光下一起长大，这就是形象思维，这种形象思维次数越多对智力发展的作用也就越大。每次音乐活动我都尊重、鼓励并允许他们用多种方法表现歌曲的情感，同时也在发声、咬字、口形方面给以辅导、示范，让培智孩子更好地按自己的意愿感受音乐、表达音乐。

总之，在音乐教学中我通过多种方法，培养培智孩子们的注意力，调动他们学习音乐的兴趣，使他们兴致勃勃，主动积极地投入到音乐中去，使培智孩子在轻松愉快中学到了知识，掌握了技能，提高了音乐素质，取得理想教育教学效果。