以激发学生好奇培养学生学习化学的兴趣

以激发学生好奇培养学生学习化学的兴趣

王翠玲

王翠玲江苏省新沂市第十中学

【摘要】初中化学与其他学科相比较具有起点高、难度大、知识点较散、知识层次不太明显的特点。初中化学教学又肩负着将学生领入门，学到知识和技能的重任。有无浓厚的兴趣是学生能否学好化学的关键。在教学中巧妙地利用激发学生的好奇心是培养学生学习兴趣的重要途径之一。

【关键词】激发培养好奇兴趣

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2010）07－0127－01

托尔斯泰曾说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”心理学认为，好奇心才是进行科学探究的动力。因此，教师能否根据教材内容和学生的认知特征、心理特点巧妙地激发学生的好奇，促使他们注意力集中，较好地维持兴奋状态，启发思维发展智力，积极反馈评价，拓展思维方向和深度，培养学生学习化学的兴趣就显得至关重要。

一巧妙地利用实验手段和新旧知识对比，培养学生学习化学的兴趣在教学过程中要巧妙地利用实验手段，抓住学生心理，补充一些有趣的实验来吸引学生的注意力，增强学生的好奇心，提高其兴奋点，培养学习化学的兴趣。

例如，在讲“开启化学之门”时，先避开书本，做几个趣味实验：“玻璃棒点冰”（玻璃棒上均匀附着高锰酸钾和浓硫酸，冰上放一块电石）、“纸花变色”（纸花用酚酞浸泡后晾干置于氨水瓶口）“水火相容”（用滴管将浓硫酸滴在放入水中的氯酸钾和红

磷晶体上），学生在观察实验时都睁大了好奇的双眼，非常兴奋。然后再引出新课内容，从而紧紧地扣住了学生的心弦，效果要比平铺直叙好得多。这样就很好地激发了学生学习化学的欲望，也增强了学生学习化学的信心。

教学过程中还可以利用新旧知识对比，引导阅读课本，从直观进行启发，逐步深入，同时把握好知识点的内在联系，激活学生思维，把抽象问题具体化。再通过辅助练习来提高学生运用知识和解决问题的能力，发展学生的智力。

例如，在通过倾倒CO2灭火实验来探究CO2性质时，先让学生阅读课本上的内容，再演示实验，学生看到现象后很兴奋，但让他们总结结论时又不知从何说起，这时教师问：“如果是前面学过的O2和H2，倾倒后现象如何？”学生讨论后就能得出较为满意的结论。然后让学生练习归纳O2和CO2性质并找出异同点。

二把握好重难点，教师能否处理好教材中的重难点内容在初中化学教学中至关重要

如何让学生顺利地掌握重难点知识是教师必须掌握的教学技能，在教学中合理地提出问题，激发学生好奇可以很好地达到目的。例如，化学方程式的书写，既是本节的重点，也是难点，这一部分内容在其后的教学中应用较多，学生难以理解。教学时首先提出问题：“元素用元素符号表示，物质（纯净物）用化学式表示，由物质之间发生的化学反应能否用式子表示呢？”引导学生讨论，并让他们试着写出碳在氧气中燃烧的化学方程式，然后告诉学生什么是化学方程式，明确化学方程式的意义，再和学生一起归纳出具体的写法。还要注意检查，即一查化学式：看反应物、生成物的化学式是否正确；二查配平：若化学方程式没有配平，就违背了质量守恒定律。因此必须配平，使反应前后各元素种类不变、原子个数相等；三查条件：许多化学反应是在一定条件下进行的，若无条件，反应将无法进行；四查标号：生成物中有沉淀或气体，要在化学式右边标上“↓”或“↑”。

三要在关键时把握学生的好奇心，及时激发课堂是教学的阵地，课堂效率极为重要，大部分初中生不能整堂课都集中精力学习，当学生出现疲劳困乏时，教师应及时激发并维持学生良好的学习状态。在重点和难点的关键处、在知识点之间的过渡处等都可以及时提出问题吸引学生注意力，激发他们主动提出和探讨问题。例如，在化学方程式计算的教学中，教师可以不直接讲计算方法，先问“某工厂燃烧12吨碳，向空气中释放多少吨二氧化碳？”然后引导学生讨论CO2和C的质量关系，进行计算，再引到化学方程式计算上，学生就容易掌握了。

四教师要在学生有一定知识的前提下，培养学生的好奇心引导学生勤于归纳总结，主动将新旧知识联系起来。例如，在讲CO2实验室制法时，先让学生回忆O2的两种实验室制法，再让学生根据所给药品和反应原理，自己选择制取CO2的仪器及连接装置，并探讨所选择的装置的理由，然后总结物质制取时选择装置的依据，这样既学习了CO2的实验室制法又复习了O2的实验室制法，还总结归纳了实验室制取气体的一般规律。

教学中要教会学生主动观察生活、关心社会，将社会热点中与化学相关的现象，工农业生产、生活中与化学有关的内容相互联系，对未知世界充满好奇。充分调动学生积极性，努力培养学生自觉设问、主动探讨的学习精神；培养学生的自信心，学生的自信心增强了，就有了学习的兴趣，也就提高了学习的积极性和主动性。

五结语

总之，教学的最终目的是让学生达到一定的知识水平，有一定的技能。而技能的形成是循序渐进的，是需要一定的知识积累作保障的。学生学习兴趣的浓厚程度，往往与学生的求学精神、学习习惯、对知识理解和掌握的程度、接受的快慢有很大关系。而这些问题的解决又与教师的引导、激发，设置问题的方法等密切相关。有经验的教师不仅要对好奇心较强的学生积极鼓励，还能带动其他学生发表见解，提出问题。教师在激励学生时还应注意以下几点：（1）留下适当的问题让学生去思考并提问；（2）引导要有耐心；（3）要让学生在每一个学习阶段都有好奇心。在指导学生学习掌握基础知识的同时，激发学生的潜能，提高学习化学的兴趣，增强学习化学的信心，从而全面提高教学质量。

参考文献

［1］教育部制定.化学课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.7

［2］华东师范大学化学系.中学化学实验教学.北京：高等教育出版社，2004.6