初中历史教学方法和手段改革探讨

初中历史教学方法和手段改革探讨

孙瑞娟

孙瑞娟山东省平度市杭州路中学266700

《初中历史》是一门面向全体初中学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标；高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础的课程。该课程注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探究问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。本课程授课对象为初中学生，学生了解一定的历史知识，但对详细的历史知识了解较少，学习兴趣急需加强。为更好地适应初中历史课程教学特点，根据教学内容安排，进行了一系列方法手段的尝试改进。

一、“参与型”教学法

学生是学习的主体，是教学过程的对象，再典型、再生动的案例，如果仅仅是老师课堂讲授，有时难以达到最佳效果。为了培养学生主动参与意识，我们在教学过程中采用了“参与型”方法。这里所说的参与型教学实际上是参与型的案例教学。实施参与型案例教学对老师和学生都提出了更新的、更多的要求。对老师来说，必须充分收集、熟悉、掌握案例，并从中归纳要点，提供分析、讨论的框架，以便教学中使用。从学生方面来看，再不能被动地接受“满堂灌”，而必须充分发挥自己的主动性。在参与型案例教学过程中充分发挥学生的聪明才智，激发他们的学习热情。

二、“情景模拟”教学法

情景，指情形、景象，即事物呈现出的样子、状况。模拟，又模仿，指照着某种现成的样子学着做。情景模拟式教学，是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，让受教育者理解教学内容，进而在短时间内提高能力的一种认知方法。

在初中历史课程讲解过程中，情景模拟有以下几种方式：

1.运用教学器材及计算机辅助展开模拟。一般运用仿真电路示教板和软件系统模拟预测、决策等方面的内容，通过使用教学器材展开模拟。在运用器材进行情景模拟过程中，能把讲解要领、实际操作、验证效果等教学环节有机地结合起来，有效解决受教学者不能及时地对所学或者所练技能自检的难题，增强了教学的仿真程度。同时，还可代替实际器材，节省了大量的设备购置资金和配套保障器材。另外，不受教学场地和气候条件影响，缩短了教学时间，提高了教学效率。

2.通过角色演练展开模拟。主要是根据模拟演练方案中确定的角色、任务、时间、步骤、背景等，实施人工演练。例如在系统决策过程中，可以让学生模拟对某个项目如何实施进行决策的过程，模拟作为一名决策者需要具备哪方面的素质、能力，明确决策的过程、程序，模拟协调的场景，模拟对某个难点问题讨论的过程等。角色演练时，尽量提高学生的参与率，让学生都参与其中，有时间和条件时，可以让学生轮流担任不同角色，以体会决策的方方面面。还可以分组同步实施角色演练，例如，在围绕类似需要决策树方法解决的问题进行情景模拟时，分别让不同的同学针对不同的决策方案担任实施者，通过不同的方案实施过程中体会其中的不同之处。

三、“网络互动”的教学法

1.建立网上答疑平台，学生可以在平台上提出问题。老师的回答可以使多名学生从信息共享中受益。

2.教学大纲、教学进度表、电子教案、课件、练习题、案例分析、参考资料、与教学内容有关的视频、录音等内容全部上网，并向学生免费开放。

3.建立网上QQ群和飞信群和BBS留言板。在学期伊始，即建立以上课学生为主体的QQ群和飞信群，把选课学生的QQ号收入其中。老师可每周固定安排时间到BBS留言板上解答学生提出的疑问，还可与学生互动。

4.建立课程互动教学网站。通过建设本课程的专业学习网站，实施课程网上教学，方便学生课后复习和预习，极大地拓宽了学生的学习空间。即使在课外，学生也可以利用网上课堂进一步深入学习，消化课堂上的有关内容并提出相关问题。专业学习网站中的内容包括：网上案例库、网上互动教学及相关辅助习题库、资料库、网上考试系统等，调动学生更大的学习主动权。此外，教师可把教学中的难点、重点、相应的习题放到网站上，供学生浏览，学生随时可以查阅。通过这种双向沟通和交流能有效改善学生们单向学习的局面，进一步巩固所学内容。

四、“三位一体”考核法

参与设计能力考核就是给学生应用型题目，要求根据历史环境和事件进行参与分析，分别就每一阶段的参与分工给出充分理由的解释。例如，在考核历史刘邦如何成为一代帝王的历史事件中，要求学生积极参与，认为如果自己是刘邦，处在那个年代，怎样才能建立自己的王朝，采取什么的策略、方法，启用什么样的人才。通过这样的参与型设计考核，可以让学生在自觉与不自觉中学习到历史知识，记住历史事件的时间、地点与人物。对创新能力考核就是给出工作生活中的现实问题，要求学生根据实际问题和历史中的事件相关联进行思考解决，既要给出历史的依据，又要给出现代事件的合理解释。在历史课程的考核中，一种是课堂上的考核。例如，在讲解我国近代发展史时，分析一下中国为什么走其他的道路行不通，这种论断是否科学，为什么？通过大家对历史事件的分析，明确在中国只有共产党才能救中国。同时，结合学生自身情况，分析如果要实现自己的理想，应该怎么做，现在本身具备了什么条件，应做哪些改变。这样，既让学生学习了历史知识，又教育了学生的学习态度。真正做到了哲人所说“读史能使人明智”。