广西经贸高级技工学校543100
摘要:本文根据中等职业教学的特点,分析了教改的必要性,阐述了竞赛激励式教学模式在中等职业教学中的具体运用,研究表明,该模式应用于中等职业教育,教学效果明显,有效激发学生的学习主动性、积极性,提高团队协作能力。
关键词:中职学校教学改革教法研究
一、竞赛激励式教学方法在中职教学中的实践与研究的背景
1.什么是竞赛激励式教学方法。竞赛激励式教学方法就是在教学中引入比赛和激励因素,把学生进行分组开展学习比赛,根据学习情况进行奖惩的一种教学方法。
2.为什么要研究竞赛激励式教学方法。目前,我国中等职业学校学生普遍文化基础较差,学习积极性不高,如何把学生吸引到课堂上来,是摆在我们面前的一个重要课题。
因此,研究一套解决上述问题的教学方法十分必要,而竞赛激励式教学方法正是破解这一难题的利器。
3.研究的理论依据和由来。英国教育家赫伯特·斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。他认为:
(1)孩子在快乐的状态下学习最有效。
(2)心智和身体一样,超过一定的速度就不能吸收。
(3)长期以来的教育误区,就是把教育仅仅看作是在严肃教室中进行的苦行僧的生活,而忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育。
斯宾塞的理论完全符合心理科学规律,“快乐教育”研究主要是以家庭教育为主线的,在学校中如何开展并没有阐述。
目前,竞赛激励式教学方法在全世界的学校教育中得到了广泛的使用,在中国也有成功的先例,如山东的杜朗口中学模式,但它是在中学使用。因此,研究一套适用于中等职业学校的竞赛激励式教学方法十分必要。
二、研究的目标和内容
1.研究工作的预期目标。获得一套适用于中等职业学校课堂教学的竞赛激励式教学方法。
2.研究工作的主要内容。
(1)竞赛激励式教学方法的实施办法、评分办法。
(2)竞赛激励式教学方法的实施,收集相关数据资料、进行总结。
3.配套措施
(1)学校成立教改项目研究组,配备相应的人员和经费,提供相应的奖品。
(2)在教室设置公示牌区,公示各学习小组的学习得分情况。
三、研究工作的实施
1.研究工作进度安排。
(1)准备、试行阶段。第一学期,做好教师的培训,各种规则的制定、班级和课程的选定、奖品的购买等。按竞赛激励式教学方法施教。
(2)正式运行阶段。第二、三、四学期,有4名教师运用竞赛激励式教学方法开展教学,效果显著。
(3)结题。第五学期,收集相关资料,撰写结题报告。
2.研究工作的具体做法。
(1)课前做好各项准备工作。(2)广泛宣传(10分钟)。(3)竞选助教(5分钟)。(4)分组、竞选小组长(20分钟)。(5)小组团队建设(45分钟)。小组展示:每个小组认真演练,上台展示,教师点评并进行奖罚。经过上述团队建设后,各小组形成了有战斗力的团队,为后面的教学活动的开展开好头。(6)发放有关表格给助教、组长,进行评分办法再次学习,让每一个同学知道该竞赛和评分办法(时间10分钟)。评分办法具体如下:①计分。②评分标准。(7)课堂开展。(8)公布成绩,兑现承诺。每次课,即时公布得分,即时进行奖罚,使学生的兴趣完全激发出来。
四、研究成果、研究结论
1.寓教于乐,乐于竞争,提高学生学习兴趣。该方法实现了快乐教学的梦想,许多学生主动参与。
青年学生具有好表现自己,好强的心理特征,有计划有目的地将竞赛机制引进教学,创设一种促使他们积极兴奋地学习的情景,就能充分调动学生的非智力因素,唤起他们极大的学习热情,使学生学得轻松愉快,易于接受;教师教得轻松,乐在其中。
2.课堂气氛活跃,学生参与率高,综合素质明显提高。竞赛中学生为了小组的荣誉,往往会主动参与,这种学习是他们所乐意做的,在这种环境中,没有同学会把自己置之度外。
3.培养学生的团队协作精神。该方法的一大亮点就是分组学习,使学生融入到小组学习中,每位同学为了小组的荣誉而战,增强小组内的凝聚力和提高团队协作能力。
4.建立良好的师生关系。但是,使用该方法要注意以下问题:
(1)使用该方法对教师要求较高,要求十分熟悉教材内容和教法,把控好课堂和时间,否则会容易造成课堂混乱,授课缓慢等问题。(2)该方法具有系统性,前后连续性强。(3)前期要做充分的准备工作,教学过程中要进行评分和奖罚。(4)要经常给取胜的学习小组以物质或精神上的奖励,从而使他们的学习兴趣持续高涨。(5)该办法特别适用于理论类课程,操作类课程可修改评分办法,参考使用。
参考文献
[1]英赫伯特·斯宾塞著颜真译《快乐教育》.海峡出版社,2002,10,1。
[2]农荣《竞赛激励式教学法实训课教学中的探讨》.《城市建设理论研究》,2011年,第21期。