小学英语阅读教学中思维导图的作用分析

小学英语阅读教学中思维导图的作用分析

孙文婷

（修文县实验小学二校区，贵州贵阳550200）

摘要：思维导图是一种新型的教学方法或者模式，将其应用在小学英语阅读中，有助于学生抓住文本主题；有助于学生掌握关键知识；有助于凸显学生的主体性。具体应用时，教师要巧用思维导图、突出思维导图、借助思维导图，进而有效地发挥促进作用，规避当前小学英语阅读教学存在的问题。最终实现更高层次的教学目标，促进小学生综合语言应用能力提升。

关键词：小学英语；阅读教学；思维导图

一、小学英语阅读教学凸显的问题

近些年，英语教学中，教师们更加重视学生阅读能力的培养，逐渐强化了英语阅读教学。受到很多因素的影响，英语阅读教学依旧存在一些问题，下面内容简要总结了这些问题：

其一，忽视了前一课所学知识点与内容，总是将新的阅读内容呈现给学生，课与课的衔接不够完美，处理方式显得有些单调、呆板，不能抓住学生的眼球，不利于激发学生对于英语文本的阅读兴趣，课堂氛围依旧沉闷枯燥，过多强调词汇、知识点、话题方面的知识，教学效果不够理想。

其二，阅读问题设计不够科学，在阅读过程中，需要运用一些问题引导学生思考文本，引发学生的想象，锻炼学生英语表达能力。但是，当前阅读教学中，教师所设计的问题，比较随意，想到什么就问什么，信息连接较少，不利于学生思维发展，很少能推动学生对文本进一步的处理，不利于小学生的综合语言运用能力提升。

其三，教师更重视让学生朗读文本，以此理解难句子，阅读任务的设计，偏向浅层练习。对于学生写作能力和语篇结构理解能力的培养，教学中没能突出出来。

二、小学英语阅读教学中思维导图积极作用的体现

为避免英语阅读教学存在的不足，英语教师尝试运用思维导图带领学生阅读，以帮助学生深入理解英语文本，强化学生英语写作能力和篇章理解能力的培养，促使小学生形成综合性语言应用能力。

（一）巧用思维导图，有助于学生抓住文本主题

巧妙应用思维导图开展英语阅读活动，能够帮助学生更透彻地理解英语文本。思维导图具有逻辑性和可视性，因此能将文本内容逐步地呈现在小学生面前，帮助学生透彻地理解文本，在无形中将英语文章阅读策略传授给小学生。第一种，教师可以合理运用基本的思维导图，让学生看清楚该文本的基本架构。进而指导学生对本文架构进行了解，逐渐提升学生文本概括能力与阅读能力。选定文章之后，通读文章之后，用思维导图将文章结构，展示给学生，这能为顺利地阅读奠定基础，让学生在心中对文本有一个基础认识。第二种，利用“中心圆”形式的思维导图，将文本主题展示给学生。因为，英语阅读教学的关键，能让学生精准地抓住文本主题。借助思维导图，以突出中心的方式，让学生找到文本中心内容，进而让学生掌握简单的阅读话题文本的策略，提高英语文本的阅读能力。

例如，“Weflykitesinspring.”的阅读中，教材中所展示的文本内中均关于“seasonsandweather”的主题，阅读内容也围绕着四个季节和每个季节中人们会开展的活动。课文上呈现出四张精美海报，海报上面有简洁文本和辅助图片。这种形式在一定程度上，以新颖和色彩吸引着学生，但是还需要教师引导学生阅读课文中的文本，让学生抓住文本的主题。以简单的思维导图，直观、生动地展示学生，这样更符合学生认知特点，强化学生对文本主体的理解，以培养学生的文本理解能力。具体思维导图可以这样设计：见图1。借助此思维导图，让学生理解文本所表达的意思，主要介绍的内容是季节，还有每个季节中人们相应做的事情。学生在掌握了各种单词和词组后，也能有效地将这些英语知识应用在今后的日常生活中，提高英语表达能力。

图1

（二）突出思维导图，有助于学生掌握关键知识

阅读教学应用思维导图，并将其突出出来，可以让学生的主要精力放在关键性知识点上，进而更快速地掌握英语知识，提升学生学习效率。为实现这种教学目标，教师可以将文本中重点知识，以思维导图的形式突出出来，让学生一眼看见，也就避免学生将时间放在次要单词、词组、句子的分析上。思维导图以一种概念化的组织、概念化的框架，将所要记忆的内容，突出展示在学生面前，这种更符合学生记忆曲线。譬如，将文本中关于颜色的单词，单独挑选出这类单词，制作成思维导图，学生可以借助导图，记忆单词或者相关的内容，可以加深学生对此单词的印象，进而更好地掌握文本关键知识。英语文本阅读中应用思维导图，为学生提供了一种新的学习方式，教师与学生一同依据文本制作思维导图，就如同与文本对话，从而改变了学生原本那种被动的阅读状况，进而提升阅读效率，边阅读边掌握知识，加深对知识的认识，也能很好地应用关键知识。

例如，“WhatdoyoudoonSundays?”的教学中，教师开展了认真的备课活动，清楚地知道本课中文本内容与生活息息相关，也了解学生们对其他同学在周末的时候，做些什么非常感兴趣。因此，教学依据学生好动和好奇的特点，准备带领学生一同制作思维导图，引导学生抓住本课阅读文本中的关键知识点。从而让学生处在新鲜感觉中，想要通过自己的努力制作思维导图，因此更积极地配合老师；也想要知道其他学生都会在周末做些什么，因此在整个阅读活动中表现的非常热情。学生们求知欲望高涨，学习情绪积极。教师带领着学生，找出此课的阅读文本中重点单词、词组，包括onSundays，goswimmingeat，sleep，watchTV，制作出关于这些内容的思维导图；延伸重点句子，有WhatdoyoudoonSundays?Whatdoyoudointhemorning/aftemoon?；相应回答，有I……onSundays、I……inthemoming/afternoon。经过这一系列的学习，学生可以灵活运用句子，并给出相应回答，更有效地掌握关键知识点。

结束语：

综上所述，英语教学中，教师们更加重视学生阅读能力的培养，逐渐强化了英语阅读教学。为更好地开展阅读教学，教师将思维导图引入日常阅读活动中，以此帮助学生分析和理解文本内容，掌握关键性知识点，同时强化学生的主体性，促进小学生更好地成长。

参考文献

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