以规治校推动精细化管理以人为本建和谐平安校园

以规治校推动精细化管理以人为本建和谐平安校园

赵凡森

贵州省都匀市第五中学赵凡森

〔摘要〕学校管理是一个对人进行动态管理，而不是仓库保管员对物的静态管理，是一项周期长、见效慢的复杂的育人系统工程。在学校管理中为什么要先抓班子建设及教师、学生的管理呢？因为学校是教书育人的场所。它具备二个主体：一个是教师，即教育主体；一个是学生，即学生主体。运用“双主体”育人，既育学生，也育教师。要育学生，先育教师。而这两个主体的管理必须建立在具有一个开拓进取、高效团结的领导班子的基础上。

〔关键词〕管理和谐校园

班子建设：我们将学校领导进行具体分工，明确职责，本着分工不分家，份内事尽力干，份外事主动干，平时自己干，忙时共同干的原则，多商量，多沟通，遇事不推诿，不扯皮。作为领导要摆正自己的位置，应有淡泊名利及吃亏、吃苦的精神。凡事要身体力行，率先垂范，用人格的魅力去影响他人，时刻要以团结为重、大局为先。作为校长更要身先士卒，不要忘乎所以，不要凡事一人说了算，别人说了不算，可越级检查，但切忌越级指挥，坚信合力永远大于分力之和。要相信你的助手并给他们一定的空间。工作没做好时，不要一味埋怨、责怪你的下属，要认真分析原因，因为失败只有原因，没有理由，一味埋怨、责怪对方，那只能说明你的无能。作为副手，要像足球场上的运动员，要积极奔跑，但不要越位。人与人之间要互相尊重，既要尊重别人，也要尊重自己，在尊重别人的同时达到尊重自己，工作上要互相理解、宽容，配合默契、相处融洽。

教师的管理：教师是育人的主体，学校应尽力营造一个和谐、愉快的学习、工作环境，尽量给他们提供展示、发展的平台，运用一系列的规章制度规范、激励他们的教学行为和工作积极性。做好他们的思想工作，多年来，我们采取了党员联系群众的制度，要求每位党员联系2耀3名党外群众，了解他们的工作、思想情况及困难，广泛征求他们对学校的意见并及时改进学校的工作。这样加强了教师与教师之间，领导与教师之间的交流与沟通，打消了疑虑，放下了思想包袱，也避免了帮派体系的产生。要大面积提高教育、教学质量，教师的业务能力、教学水平是关键，我们除采取请进来、走出去的方式学习借鉴他人的先进经验外，还要根据自己的实际，坚持集体备课和听、评课制度，定期举行校级教学经验交流会，推动课改、教改工作的开展，将学习、培训作为提高教师业务能力的主要途径之一。为了调动教职工工作积极性、主动性，我们多次修订了《教职工工作业绩量化考核方案》及各种奖惩条例。学期初公布方案，学期终对教师进行全面的考核，教师在学校考核结果尚未出来时通过自评已初步了解自己的业绩，学校将考核结果与教师活津贴、教学质量奖、评职、评优严格挂钩，形成良性的竞争，较好地推动学校的管理。

学生的德育教育：在抓学生德育教育工作的同时，我们在教职工中开展德育导师制，即年初每位教职工各选一个学习有困难、思想波动大的学生结成对子，对学生进行思想教育，教学生如何学习和做人，并填写德育个案卡，记录自己深入了解学生的基本情况和教育过程，对净化学生思想、培养文明习惯起到了较好作用。王永平老师在她的德育个案卡上写道：杨清顺同学父母离异，与父亲一起生活，父亲无业，靠经营鱼塘、麻将馆维持生活。由于家长忙于生计，该生放学回家经常没有饭吃，生活上无人照料，加上自控能力较差，导致该生经常出入游戏室，甚至发展到无心上学，常迟到、旷课。针对这件事，我既在班上强调不允许出入游戏室，又私下找他谈心，他始终不说话，于是我让他写出自己的心理分析。大约一节课的时间，他把只写了一句话的心理分析放在我桌子上就走了。“王老师，你不准我们去游戏室，为什么你的儿子就可以去呢？”当时我的心里像翻了五味瓶一样，当天晚上我想了很多，第二天，我把他叫到办公室，用朋友般的语气说：“感谢你让我知道我儿子也去过游戏室，我保证以后他再也不进游戏室了，你呢？”他偷偷地看了我一眼，当看到我真诚的笑容时，开心地笑着说：“只要他不去，我也保证以后不会去。”我信任地点了点头。通过这件事，我才真正认识到每个学生确实都需要得到老师的平等对待。

德育工作的反思：一是做学生的思想教育工作，首先要对其真正的所思所想进行深入了解。我对学生真实的思想不十分了解，措施不能对症下药，因而效果不佳。二是要转化学生的思想，还要做到对其所处的环境特别是家庭环境及家庭教育的状况进行透彻的了解，否则会事倍功半。有些同学是单亲家庭，在家庭教育方面尚欠完善，对任何人包括老师、同学都不相信不满意。而我恰恰没有把握住这一点，工作未做好，因而效果不佳。三是适当的教育方法是转变学生思想，做好教育工作的关键所在。为了进一步强化德育工作，我们还要求各班和各班学生根据自己的实际制定班训和座右铭。