小学数学开放式教学法的探索

小学数学开放式教学法的探索

李延峰

河北省威县朝阳路小学李延峰

〔摘要〕开放式教学是指以充分促进学生素质全面发展为宗旨，以创设良好的师生关系以及教学氛围为条件，以学生合作探索为机制，以教学活动多极化并向纵深发展且增加信息量为途径，以“数学问题”为载体，以培养学生创新精神和创新能力为核心的一种新的教学理念和动态的教学模式。

〔关键词〕开放式教学方法课堂教学小学数学

作为一种教学模式，开放式教学法的特征是：教师和学生双方互联互动，体现合作；所有的学生在过程中学习有区别的数学，问题的提出与解决是渐进式的，学生能通过自己的体验，构建新的认知结构，有助于树立积极的信心；教师是教学活动的主导，学生是教学认识的主体，体现以学生发展为本的精神；学生享受学习的乐趣，这种乐趣成为学生学习的主要动力，积极的自我激励成为评价的主流。

1开放式教学的操作程序

在课堂教学实践中，我们以“使学生主动发展，培养学生的自主探索能力”为指导思想，以学生的质疑解疑为核心实施开放式教学，取得了明显的成效，具体的实施步骤如下。

1.1学生自学思考。让学生看书思考，不仅给了学生思考的时间和空间，为下一步教学打下良好的基础，而且可以使学生养成勤思善学的良好学习习惯。

1.2小组内交流，质疑、解疑。在学生自学的基础上，小组内交流划出的重点，互相质疑、解疑，把没有解决的问题记下来。在这个过程中，由于每个人都要阐述自己的观点与看法，能充分调动和发挥学生参与教学的积极性、主动性，带动学困生，起到交流互补的作用，能激发学生深入钻研的意向。同时这样做，又能培养学生的团结协作精神。

1.3巩固练习。在学生质疑、解疑的过程中，可以适时地穿插一些不同形式的基本练习，以加深学生对重点、难点内容的理解。同时，有些问题怎么解释也搞不清楚，但如果通过举例子或巧妙的练习，学生会自然而然地悟出其中的“奥妙”。

1.4看书小结。经历了前面几个阶段之后，学生对所学内容有了较为深刻的理解和认识，这时再回过头来去细读教材，对有些问题便会有一种恍然大悟之感，从而促进知识的进一步内化。让学生小结，既可以使学生学到的知识系统化，又能使学生体验到了自行获取知识的成功感。

2开放式教学法的实施策略

2.1处理好主体与主导的关系，积极营造良好的教学氛围。一方面要大力提倡教学民主，让学生真正成为教学的主体。教师应以友好的态度去热爱、信任和尊重每一个学生，保证每一个学生参与到数学活动中去的机会，激发学生的参与欲望，满足学生的表现欲，小心呵护学生的创造天性，使每个学生真正成为教学的主体。另一方面，要合理、适度地发挥教师的主导作用。开放式教学并不是让学生牵着鼻子走，教师应充分发挥引导者的作用，使师生之间的交流融洽、和谐，处理好主体与主导的关系。可以这么说，积极营造良好的教学氛围，是实施开放式课堂教学的重要前提。

2.2把握好“放”与“收”的关系，重视开放度。在教学中应重视开放度的把握，每一个知识点、思维点或活动要不要开放？要怎么开放？要开放到什么程度？这都是一堂开放式数学教学是否成功的关键。而开放多少、开放多深不是教师定了算，是要看学生的知识基础、思维能力，教材的内容，同时还要看学生处于什么阶段，教师自身的素质和能力。既不能让学生活动无法开放，又不能让学生活动开发得不着边际，无法控制把握。

2.3处理好问与被问的关系，鼓励并教会学生提问。“思起于疑”，不论问还是被问都必须引起我们的重视。高质量的提问可以长时间维持学生的有意注意，还能为学生提问起到示范和熏陶的作用。如果学生一味处于教师的提问中，势必造成学生思维的依赖性，因而必须适当地把问的权利还给学生。在开放式教学中，要鼓励学生不受时间、空间的限制提出问题。

3开放式教学法的实践

3.1依据新课程的教学要求，选准典型问题，充分发挥教师的主导作用。这就要求教师根据每章的教学要求对每章的基本概念和重点、难点内容，编选一定数量的思考题和综合题，通过思考题加强学生对基本概念的理解，培养学生的数学思维能力。通过综合题，加强学生对基本定理、基本公式的理解和应用，提高学生分析问题、解决问题和应用数学的能力。

3.2针对选题，积极准备，展开分析和讨论，充分发挥学生的主体地位。教师提前2耀3天将下节课的内容印发给学生，并要求学生精心准备，以便在课上向其他学生讲解。学生则利用课余时间进行分析研究，如果碰到钉子再回过头来钻研教材，查阅参考资料，通过进一步努力还不能解决的问题，学生之间便自由结合展开讨论。

3.3随机选定一名学生为大家讲课，其余学生参与评议，教师组织讨论并概括总结，实现师生共同活动。在习题课上，教师针对选题临时指定学生讲解，之后其他学生对这一问题的不同看法踊跃发言，大家评议，教师对评议得不深、不透的问题，及时启发诱导，对出现的错误进行剖析、纠正，对解题方法进行全面总结。