浅谈新课标数学教学中兴趣的培养

浅谈新课标数学教学中兴趣的培养

阴玉花

阴玉花（河北省宁晋县换马店学区河北邢台055550）

【摘要】培养学生学习数学兴趣的方法。一、以引言激发学生学习兴趣。二、加强直观，创设情境激发兴趣。三、习题中要增加开放性问题激发学生学习数学的兴趣。四、利用多媒体，创设情境提升学习兴趣。

【关键词】激发学习数学兴趣

数学新课标教材摒弃了传统教学模式，在激发学生学习的好奇心、求知欲、启发学习兴趣和调动学生学习主动性等方面有了新的开拓，使得具有高度科学性和抽象性的数学教科书不再枯燥乏味。这就要求教师在教学中要合理巧妙地利用好教材，想法设法创设与教学内容相适应的场景或氛围，激发学生学习兴趣。现分析新教材在激发兴趣方面的几个途径。

一、以引言激发学生学习兴趣

新课标教材的开头有一个显著特点--在每一章的开头有一段配有章头图的引言。如何处理好这部分内容？笔者认为：引言不仅仅是起导入新课内容的作用，而且它用生动、形象、富有感染力、极富趣味性的事例来调动学生学习热情，激发学习兴趣，从而使学生更有趣味地了解该章内容，以及相关背景，明白学习本章内容的必要性，以此提高求知欲望，使学生精神饱满地上好每一节课，鼓舞学生更加努力学习。

例如：在学习《相似形》这章内容时，引言部分就出示了两幅大小不等的相同形状的长城图画，然后告诉他们，这种形状相同而比例不等的图形就是相似形。图文并茂，使学生在感性上认识到什么是相似图形。中小学生学习主要靠形象思维记忆所学内容，像这种把抽象的内容变的具体形象，使学生不感到困难，自然就产生了兴趣。教学就受到良好效果。

二、加强直观，创设情境激发兴趣

学"圆的周长"时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长。学生发现把铁丝剪断、拉直就可以测出圆的周长，即"化曲为直"的计算方法；接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透明胶布，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周来测出圆的周长；然后我指着黑板上画的圆，问："你们能求出它的周长吗？"最后，我启发说："早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了圆周率，我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之。"同学们的探究兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探究活动之中。教学效果也会大大提高。

三、习题中要增加开放性问题激发学生学习数学的兴趣

一位美国数学教授曾诚恳地指出，中国与美国学生的一个重要差异在于，中国学生比较适应于特定问题的特定解法的"算法"学习，而美国学生则善于解决那种开放性的、含糊的、具有"现实意义"的、并需要更多创造性、非单纯练习题式的问题。看来，这种差异表现在学生身上，而根源则在于东西方不同的教育思想、教育方式上。我们在平时教学重要加强创新意识的锻炼，激发学生学习数学的兴趣。例如有这样一道习题，利用手中的100元钱，知道一些商品的单价，发挥学生的创造力，怎样才能买到又多又丰富的商品，鼓励学生用多种方式解决问题。结果答案不唯一，甚至有些解答连我们自己也没有想到，有利于培养学生思维的创造性，众所周知，学习是为了应用，数学知识在生活中有着广泛的应用，通过了解数学知识在实际生活中的应用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题。像这样的开放性问题多多出现，既具有现实意义，又贴近学生生活实际，答案多种多样，学生的思维才不会受到限制，增加了学生的参与意识，发挥了学生的主体作用，激发了学生学习数学的兴趣。

四、利用多媒体，创设情境提升学习兴趣

借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动地参与学习。如学习"分数的意义"时，教师运用三维动画技术，以童话故事导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒："你能用这量出我的金箍棒多长吗？猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米、……量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢？"此时教师暂关机，利用常规教法，指定一名学生用米尺量教室黑板的长度，其他同学自己动手用直尺量一量课桌的长度，大家都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该如何表示？。使同学们明白实际生活中确实存在这样的问题，怎么办？以引起急于解决的悬念，激励学生的问题意识，鼓励学生进行推测和猜想，让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时教师要认真设置问题，组织学生广泛讨论自己的见解，同时教师要耐心听取学生的看法，保护、引导学生创造性思维和发展。讨论之后，教师边小结边开机，画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数，你想知道什么叫分数吗？这样借助多媒体教学，创设了教学情境，激发学生学习兴趣和创新意识。

总之，在数学教学中教师要创设情境，既要重视"讲授"的精心设计，又要重视"练习"环节的精心安排，使学生自始至终都保持强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。促使学生积极参与数学活动，尽量让学生多说、多想、多做，发挥学生的主体作用，让学生有充分表现自己的机会，成为课堂的主人，使学生能享受到成功的快乐。学生学习数学的兴趣也就提高了。