论英语学习中情感态度的影响

论英语学习中情感态度的影响

田国卫曹文娟赵环

田国卫曹文娟赵环（聊城大学在职研究生山东聊城252059；潍坊科技学院山东寿光262700）

摘要：长期以来，人们普遍认为提高外语教学水平的关键在于语言知识，包括语音、词汇、语法以及语言技能即语言技巧的运用。而今，随着应用语言学和心理语言学的研究和发展，人们越来越认识到非语言知识——背景知识、文化差异、情感因素以及学习者的学习策略等都极大地影响着外语学习。本文从教师情感态度与学生主体学习的角度出发探讨了情感因素对英语学习的影响。

关键词：情感态度英语学习影响

随着我国各行各业对英语复合型人才的需求日益高涨，社会对大学生的英语水平也提出了更高的要求。如何提高大学生的英语水平，培养他们实际运用语言的能力，这是英语教学改革的目标，也是新世纪对大学生的要求。面对目前英语教学的现状，大学英语教学应致力于改革课堂教学模式，致力于培养学生的兴趣、创新思维和实际应用能力，真正摆脱应试教育的束缚。但长期以来的英语教学体系沿用的仍是“教师讲，学生听;教师念，学生跟”的单向交往的外语教学方法，教师讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使学生成为语言知识的消极接受者。因此，打破陈旧的教学模式和方法、建立“以学生为主体的教学模式”势在必行。

一、语言学习中的情感因素

这里所说的情感是指学习者在外语听力学习过程中的感情、感觉、情绪和态度。根据不同的现象，情感因素可以分为两类:一是学习者的个别因素，如焦虑、抑制、性格倾向等;二是学习者相互之间以及学习者与教师之间的相互影响，如移情、课堂交流、跨文化意识等。

二、克服消极情感因素的措施

1、加强师生的情感交流。在英语教学中，如何利用情感因素激发学生英语学习的积极性以充分实现记忆的最佳效果，关键在于教师是否了解学生的心理活动，能否帮助学生对外语学习保持积极的心理状态。通常，由于专业定向造成了某些方面学生智力发展水平的差异。在课堂教学中，教师应避免显示出“父母”态的人格结构，力戒处处流露出权威感和优越感，否则将会影响教师和学生间的情感交流，从而影响学生的学习积极性。

2、充分发挥学生的主体参与意识。学生主体参与教学就是学生进入教学活动，积极地、能动地、创造性地完成学习任务的倾向性表现行为。英语学习的过程是语言能力从理论知识转为自动应用的过程，这种转换必须通过学生的自身活动才能得以实现。以学生为中心的教学活动要求在教授语言系统知识的同时，融入语用交际学，使学生头脑中惰性的语言知识活跃起来，把语言学习变成运用语言的交际行为。课堂是学生进行语言实践的主要场所，学生所获得的英语基础知识和读、听、写、译等技能需要在课堂教学的实践中得到检验。学生主体参与教学实质是在教学中解放学生，使他们在一定的自主性活动中获得主体性的发展。学生是教学环境的主人，创造良好的教学环境的一切工作几乎都离不开学生的参与、支持与合作。学生主体参与教学可以使学生真正成为教学的主人，他们可以根据自己的学习实际，要求教师调整、改变教学进度。同时，教师要重视学生在知识上、情感上、智力上的需求，在课堂教学中采用培养学生提高语言综合能力的教学方法，尽可能地为学生提供他们乐于参与的、丰富多彩的语言实践活动，调动他们的主观能动性和参与性，开展真正有效的交际活动。

三、学生转变观念

现在英语开课的时间越来越早，但在经历了小学、初中、高中十几年的学习后，大多数人却属于“哑巴英语”、“聋子英语”一族。这和我们的考试指挥棒和考试制度不无关系。现在对英语的听说在初高中里普遍缺少足够的重视。在中小学阶段，英语教学普遍采用传统的语法翻译教学法。学生在升入初高中后，面对的是教师语法词汇知识的讲解、阅读和完型填空的机械操练，临近考试时则采用题海战术。久而久之，学生就形成了这样一种认知图式：英语的学习，听说交际不实用，在得高分上远不如对词汇和语法的投资见效。而在依然还以教材为主要阵地的背景下，课文的学习被学生当作最重要的任务，所以才会出现这样的情况。因此，要想学好英语，学生必须转变学习观念。

1、重视英语听说能力。这样，学生才有可能把教师的引导当成是锻炼的机会，才会有参与意识。

2、提高自学意识。只有做好课前的准备工作，才能在教师指导下主动探索、主动获取；只有认真完成教师分配的任务，才能更好地配合教师，才能使以学生为中心的教学法有实现的根基，才能真正成为课堂的主人。

四、结束语

受传统教学方式的影响，英语教学要改变现状不是朝夕之事。教师只有积极采用新的交互式教学法，重视情感态度对英语学习的影响，真正做到以学生为中心，师生都改变观念，努力从自身做起，提高自身素质，提高参与配合意识，英语的教学和学习才会有转机。

参考文献

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