让学生成为学习的主人张明生

让学生成为学习的主人张明生

张明生王丽

张明生湖北省保康县寺坪镇中心学校441600；王丽湖北省保康县实验小学441600

在新课改的背景下，教师为了能够使课堂教学形式多样化，活跃气氛，体现以学生为主体的宗旨，组织课堂小组讨论已成为教师教学中的一个法宝。几乎所有的公开课，小组学生讨论就像火锅的调味品一样不可缺少。怎样指导学生进行小组合作学习，让学生成为学习的主人？下面以《矩形的定义和性质》两个教学片断的比对，谈谈自己的反思。

我的教学片断一

上课铃声响了，首先，我和同学们一起做个小游戏，请每个小组打开桌子上的信封，信封内的材料有所区别，一张小组学习单以及橡皮筋、小木棒、吸管、大头针等中的一样。每组先做好具体分工，安排好记录员、监督员、发言人，具体的任务是在5分钟内用信封内的材料制作平行四边形，并且在学习单里画出所制作的图形（尽可能地多）。

学生在积极用材料制作图形的同时，我也在学生之间巡视，希望能解决他们的困惑。因为学生刚刚学过平行四边形的性质和判定，因此在制作平行四边形的过程中难度不大，但是在对多样性上却有不同的认识，但由于时间的限制，每一组都是匆匆收场，并且时间已经过了8分钟。小组学习单如下：

小组学习单

任务：

1.利用信封内的材料制作平行四边形。

2.画出你们所制作的图形的草图（尽可能地多）。

接着我请了几组的发言人对本组的制作过程以及理由做阐述，其中有一般的平行四边形，也有特殊的平行四边形——矩形。但是因为不能很明显地体现矩形是一种特殊的平行四边形，因此我接着请四根吸管用大头针连接而成的这一组演示他们的制作结果。在四条边不能改变的前提下，他们只能通过角度的改变来获得不同的图形，当一个内角为直角的时候我马上问学生此时是什么图形，学生由小学的知识知道这会是长方形，于是我顺势引出课题：长方形在初中数学里我们把它叫做矩形，然后我马上请学生根据刚才图形的演示尝试给矩形下定义。

这时候，我让学生讨论哪种更合适。因为前面一章内容都是学习有关平行四边形的内容，而矩形又是平行四边形的一个内角等于直角时的一种特殊情况，所以我们共同决定用学生的说法作为矩形的定义。此时时间已经过去了16分钟。

我的教学片断二

首先，我展示自己做的平行四边形模型，请学生观察这是一个什么图形。

学生：这是平行四边形。

“我们都学过平行四边形的哪些性质呢？”我紧接着提问。

学生从边、角、对角线进行分类说明，当学生提到平行四边形具有不稳定性时转动手中的模型。

当转到有一个角为直角时候，问：这是什么图形？

学生根据小学知识马上回答：长方形。这时我因势导出课题，引出当平行四边形的一个内角为直角时，这种特殊的平行四边形在初中数学里把它叫做矩形。在黑板上板书课题以及给出矩形的定义，仅仅两分钟的时间就直奔主题。定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形。

接着我将班级学生分成若干小组，每小组4位同学，合作探究矩形的特征。并要求每个小组成员做好分工，有记录员、发言人、监督员，记录员要将本组的发现在小组学习单上反馈，发言人最后要向全班同学汇报本组的发现，监督员要督促本组每位成员都积极投入到探讨中。附小组学习单：

小组学习单

任务：请你们研究一下矩形有哪些特征？①你们的发现（看哪组的发现最多）：②不同于平行四边形的性质③说明你们的发现的正确的理由。

7、8分钟后学生就跃跃欲试，我请了其中一组的发言人总结他们的发现，同时请其他同学认真倾听以及做好补充工作。最后归纳出矩形不同于一般的平行四边形的特征：①矩形的四个角都是直角；②矩形的对角线相等。然后请学生证明这两条发现，并且请学生上台板书。

【我的反思】

1.是教会学生小组合作的技能：在小组讨论时教师应密切关注学生的情绪，随机应变地调节课堂气氛，使学生的思维处于活跃状态。在小组合作中教师应在各小组间巡回指导，引导学生采用正确、有效的合作方法，及时给予点拨、鼓励和帮助。

2.是把握好小组合作学习的时机：

（1）小组合作学习的内容具有探讨价值时。合作学习虽然具有明显的优势，但不可滥用。

（2）当学生个人独立思考出现困难时，可以考虑使用合作学习。

（3）当学生对数学问题的认识仅靠个人的思考不全面时，可考虑使用合作学习。

3.是充分发挥小组的整体功能：目标驱动+小组合作+成果展示，使学生积极参与，真正成了学习的主人。由于设立了小组目标，学生的努力就不再是以个人为单位了，每个人都为了小组的共同利益而全力以赴。

4.是及时进行客观的评价：我采用了教师评价和学生互评相结合，重点侧重于学生间的互评。

总之，合作学习有效地促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师在整个过程中始终以引导者、支持者、鼓励者的身份出现，巡视各个小组的合作情况，作启发性的引导，满足学生的需要，帮助学生解决一些不完善的地方。其核心是真正发挥小组合作学习的实效性，焕发课堂的生命力，真正发挥小组的整体功能，让学生成为课堂学习的主人。