吸引学生注意提高教学效率

吸引学生注意提高教学效率

宾美平(衡山县实验中学湖南衡山421300)

1．前言

老师们在教学中常如此感受：不管自己的课内容有多充实、习题有多丰富，如果在课堂上不能有效地唤起学生的注意，那么前期的很多工作都会得到“事倍功半”的结果。

心理学中，“注意”是心理活动对一定对象的指向和集中。它分二种：有意注意与无意注意。前者是自觉的、有预定目的、需要经过意志努力，主动发起的注意。后者是指没有预定目的、无需意志努力，不由自主地对一定事物发生的注意。“无意注意”是在潜意识下产生的，只有充分唤起学生的“有意注意”，才能扩大学生的“无意注意”。

因此，在英语课堂教学中，如何引起学生的“有意注意”是至关重要的，是提高课堂45分钟效率的重要途径之一，也是提高学生英语水平的一个重要环节。因此，我们教师要根据两种注意的特点，在备课和组织课堂教学时应灵活地掌握、应用，以有效地唤起学生的“有意注意”为主要手段，以便更有效地提高课堂教学效果。

2．讲课艺术是引起学生的有意注意的重要途径

教师站在讲台上，犹如一位演员站在舞台上，演员的演技是否精湛，舞台场景是否吸引观众，是决定演出成功与否的标志。当然，演员的演技要包括：语言表达是否准确，动作是否到位，表情是否丰富。同样，作为教师也要注重自己的语言、上课的动作、表情以及课堂情景的设置。这些因素将直接能吸引学生的注意力。

2.1提高语言的表达能力，是引起学生注意的有效方法

在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。这就要求我们教师要博览群书，使语言生动鲜明，逻辑条理清楚，做到内容有所取舍并千方百计地精益求精。(举一些有趣的例子，使课堂气氛活跃，避免从字典上照搬照抄)。恰当有趣的例子，不仅能活跃课堂气氛，还可扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。其次是我们教师说话要幽默、诙谐。根据内容起伏变化，不要平平淡淡、直叙其意。

2.2老师形体语言能吸引、影响学生学习注意力

教师在课堂教学中，可以通过必要的形体语言与学生进行沟通，如常用的眼神、面部表情、点头、摆首、手挚等等。非语言行为作为必要的、有益的补充在教学过程中是不可否决的，并能与语言行为相得益彰。

如眼神的运用不仅可以与学生交流思想，而且能够辅助言语控制课堂。常用的眼神运用技巧有环顾法、专注法和虚视法。环顾法即用眼视环视学生，能增强学生对教师的信任感，使其意识到教师在关注着自己，从而全神贯注地听讲，还能使教师及时获得反馈信息，验证教学效果，以便采取相应措施。专注法是把视线集中到某一位或某一部分学生，这样可以“提醒”学生，控制整个课堂秩序。虚视法即似看非看，视而不见，把视线从学生那“收回”，这样便于减轻教学双方的心理压力，保持思路的清晰畅通，把教学活动引入一个更高的境地。

面部表情是能够吸引学生注意的最简单的工具之一。如：当整个教室处于尚未做好上课准备的状态时，使用“霜降”表情(如，皱皱眉、撇撇嘴，再加上耸耸肩)就远比“大加喝叱”的粗暴方法更能让学生接受，而让其迅速自觉地作出反应。在鼓励学生回答同题时，一个微笑就比皱眉瞪眼地要求学生回答要来得舒服。

教师在教学活动中，可以用点头、手势等形体语言代替自然语言来表达对学生的指示．也可以在讲课的同时借助特殊的手势辅助说明。

2.3教师在课堂有技巧的新课导入会使学生迅速集中注意

图片导入。利用文中的插图导人新课，在进入课文之前，先带领同学们仔细观察插图，简单讲述图片，能激活学生的认图思维，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路：

媒体导入。利用各种现代教学设施，如：电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机、录音机等，进行比较直观的教学导入，能直接引起学生的好奇和注意，加深学生的印象，还能减少母语对第二语言学习的消极影响。

问题导入。教师还可以对学生进行提问，使用问题导入法，如人教版的初中七年级上册第四单元(Unit4.Topic3.Whatanimolsdoyoulikebest?)讲述动物园里动物情况，我们可以用各种各样、形态迥异的动物图片，并配以相关的提问进行导人，就能很轻松地引起学生的注意了。如：

Whichanimallivesonlyinchina?

Whatanimalsliveinwater?

Whatanimalsaredangerous?

Whatanimalsarefriendlypeople?

这样一环紧扣一环的问题，很容易就导入了课文，吸引学生对课文的注意。此外，还有复习导入、表演导入、讨论导入(对课文题目进行讨论，直接破题导入)、音乐导入，还可以通过复习，以旧带新进行导入；还可以通过重要的语言点进行导入，以吸引学生注意。

2.4简笔画的运用大大提高了学生的注意力

简笔画是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下子集中在有趣的画面中。既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成，深受学生的欢迎。教师应该在上课前认真地研究教材，挖掘教材内容中可以利用的因素，根据学生的心理和年龄特点，按照所需要表达的内容和重点，合理地设计情景和构图。图的数量、位置及版书的安排，都需要经过周密的思考。这样能够引起学生的注意，达到意想不到的效果。

2.5合理地创设不同教学情景是唤起学生注意的重要手段

语言的学习离不开真实的语境，教师首先应把学习英语的课堂变成说话的课堂，为学生创造一个又一个的情景，在情景中引导他们从机械地背诵语句变成会话中的灵活运用，把所学的知识尽可能地运用到会话之中，随着情景的进一步生活化，使他们有一种身临其境的感觉，以此激发他们的学习兴趣，引起他们的注意，使之产生学习的动力，促使学生产生强烈的说的欲望，无拘无束，尽情发挥自己的能力。

3．合理的内容编排才能引起学生长时间的“有意注意”

学习是一项复杂的、繁重的脑力劳动，在这个劳动过程中，会遇到许多困难、干扰，故必须要有稳定的有意注意．而长时间凭有意注意进行学习，会引起大脑疲劳，精力不能持久集中。为此，合理的内容编排是非常重要的。备课时要明确每一个内容的重点、难点，讲解一般内容时，要精心、合理安排，把重点、难点的内容要列为有意注意，并间隔地对这些重点、难点进行讲述。当然，在讲述内容时，穿插一些生动有趣、栩栩如生的例子是必不可少的。这样既增加了内容的趣味性，又不会使学生过度劳累，也就是把有意注意与无意注意交替进行，根据有意注意与无意注意的特点，在课堂教学中，灵活运用，以提高教学效果。

4．结束语

理想的注意是广度大，分配力强，注意力稳定，善于转移。教师作为课堂教学的主导，要培养学生自觉的、有目的的注意能力，有效地控制注意的转移，从而造就学生良好的注意品质。吸引学生会注意，要求教师在课前做好充分准备工作，不仅要备“课”还要备“学生”，做到开始上英语课的第一分钟，就能引起学生的注意。因此，教师要随时观察学生的注意力，想方设法吸引学生，使他们更有效地利用好整节课，从而起到事半功倍的效果。